巧用信息技术提升学习效率

陆琦

摘 要：新课标要求把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，对现代信息技术进入教学课程领域采取“大开发”的战略。所以，必须对现代信息技术与教育进行整合，促使教育的信息化，使现代信息技术应用于教育教学成为可能和必要。可以充分利用它来激发兴趣、简化过程、突破难点、拓展思维，通过多种手段使学生的课堂学习效率事半功倍。

关键词：信息技术；小学数学；学习效率

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术就是这样一座桥梁。把信息技术与数学教学合理整合，可以使学生在这个过渡阶段少走弯路，提升效率，实现自然顺畅的过渡。

一、利用多媒体激发学生兴趣

美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是直接引导学生学习的巨大动力，在小学尤其是这样。小学生年龄小，有意注意时间少，无意注意占优势，注意力易分散。静态的文字、课本及教师的口语无法引起学生足够的注意，也满足不了学生比较活跃的心理需求。他们在安静的教室里往往扮演着旁观者的角色，在边上观看着教师的“演出”。

利用多媒体信息技术，我们可以构建一个欢快互动的教学环境，这贴合小学生的年龄特点，也让学生乐学、教师乐教，不再让数學课堂枯燥乏味。向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，活泼有趣的动画展示教学情境，多彩的文字出示条件，悦耳的声音呈现问题，动听的音乐陪伴学生一同操作解决问题，我们通过多变的媒介激发学生的学习兴趣，从而调动起学习积极性，达到提高学习效率的目的。例如，在教学“两位数加一位数”的时候，由于是计算课，通过不断的计算来使学生熟练计算，但过多的计算又往往使课堂变得枯燥乏味。所以在这里，我通过课件展示小动物闯关赢取奖品的环节，每一关都有四道加法竖式题目，看看谁先做对，每做对一道题目，大屏幕上就会出现“你真棒！”的文字，做对的学生得到一颗五角星，等到全部做完，最后根据五角星的数目来领取相应的奖品，这种多媒体的形式让学生参与其中，让学生乐在其中，有了兴趣，效率也就提高了。

二、活用计算机简化教学过程

传统数学教学中，虽然课前老师已经做好了充分的资料准备，但由于数学知识比较抽象，教师要想引导学生充分掌握理解，必须在课堂上进行大量的板书、展示、示范等活动。可是，往往由于这些必须的教学过程，造成了课堂授课时间紧，学生课堂学习时间少，课后作业负担重的问题。

但是，现代信息技术给了学生多重的感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，它能够简要地说明问题，化繁为简，本来学生做计算需要上讲台板演，有了实物投影仪，只要让学生在下面做好，教师投影到黑板上就行了。原来教师板书要耗费大量的时间，现在只要键盘轻轻一敲，预先准备好的文字就能显示在屏幕上，这些都给教师节约了大量的时间，能够更好地配合教师掌握时间和进度。比如，在教学“认识平移”时，学生大量的时间用在了识图、画图中，部分学生由于动作慢，跟不上教师的进度。这里我们可以简化画图过程，把重点放在“找”的过程，学生指一指，屏幕的课件中马上帮我们描出了对应点，接着把“描”“画”的过程通过快进简化，使更多的课堂时间不再用在这些机械的操作中，而集中在思维探索中。

三、善用信息技术突破重难点

在小学数学教学中，概念、法则、公式等既是教学的重点，又是教学的难点，这些知识具有一定的抽象性，学生往往难以直观感受。现代信息技术具有极为丰富的表现力，能够根据教学要求把教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展过程，这可以克服学生感官的局限性，扩大学生的认知时空，缩短学生的认知过程，从而达到提升学习效率的目的。特别对于“空间与图形”方面的教学，由于学生空间想象能力较小，教师也不能用严谨的逻辑推理讲解清楚，所以必须通过学生自己去感知体会，这就造成了思维障碍，这方面的学习也就变得比较困难。

信息技术给了我们展示动态过程的方法，可以帮助我们突破教学中的重、难点。比如，在教学“观察物体”时，学生不能很好地通过空间想象，想象出从前、后、左、右四个面观察同一物体分别是什么形状，我们通过课件，让物体对着我们旋转，这个时候，正面什么样、左面什么样、右面什么样、后面什么样都可以一目了然地呈现在每一位学生的面前，教学难点也就不攻自破。

四、巧用互联网拓展学生思维

小学阶段学生的思维还处在以形象思维为主、抽象思维为辅的阶段，对于数学知识还存在着一定的思维障碍，而信息技术提供给我们丰富的数学素材，不同于教科书式的数学资源，可以更好地帮助学生突破思维障碍，拓展数学思维。

例如，教学“三角形的认识”时，我把它变成一个数学小故事，并提问学生为什么这位小朋友不能够做一个三角形呢？如果你是那位小朋友，打算如何用手中的小棒拼成三角形？学生通过手中的三根小棒发现有的可以拼成三角形，而有的无法拼成三角形，就在学生知其然而不知其所以然的时候，教师利用多媒体技术展示出三条线段在三角形上运动的过程，让学生直观感受到只有其中两条线段的长度之和大于第三条线段时，才可以拼成一个三角形。

通过信息技术开展小学数学教学，既发挥了信息技术的优势，也发挥了教师的主导作用，利用信息技术教学改变了我们传统的教学方式，将成为新时期的主要教学方式方法。巧用信息技术可以激发学生的兴趣，在教学中简化教学程序，在课堂中突破难点，拓展学生的思维，对于培养学生的实践能力和创新能力具有十分重要的现实意义。

参考文献：

[1]刘娟英.多媒体教学提高小学数学课堂效率：信息技术与数学课程的整合[J].学生之友（小学版），2010（5）.

[2]唐仁斌.论信息技术在小学数学教学中的应用[J].读与写，2015（3）.

[3]朱桢源.浅谈小学数学多媒体教学[J].都市家教（下半月），2013（7）.