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小学语文教学中随课微写作的探索研究

2017-06-26姜佳

新课程·小学 2017年4期
关键词:观察生活小学语文教学

姜佳

摘 要:微写作是随着网络文化兴起而逐渐发展起来的一种写作形式。通常情况下,微写作内容短小、精炼,注重表达一时的感情以及感受。将微写作运用于小学语文写作教学中,能够缓解学生的写作压力,增强写作教学的趣味性,极大提高小学写作的教学效率。借助于微写作,训练学生观察生活、表达情感的能力等,是微写作的優势所在。

关键词:小学语文教学;随课微写作;观察生活

微写作实际上是由微博、微信等网络问题转化而来的,在信息化的今天,人们的生活不自觉地网络化,影响人们的生活,也在转变着人们的生活观念。在小学语文教学中引入微写作,能够使学生提前适应现代表达,并且能够借助于网络的轻松形式带动写作教学的新发展,还能够引导学生在网络时代正确处理信息和表达自我,对学生的成长有重要意义。

一、微写作的“微”表现分析

微写作作为一种网络文化的产物,不能替代传统的作文教学,也不能实现绝对的拿来主义,而是要去粗取精地利用微写作的优势。在教学过程中,教师可以充分利用微写作的优势,主要可以从以下三点着手:

利用微写作的内容“微”。在小学高年级的写作课堂,学生刚开始接触写作,在短时间内很难掌控长篇(哪怕只是两三百字)写作,写作的要求难免会使学生对写作本身产生抵触心理。采用“微”写作能够化繁为简,对学生进行引导,最终实现教学的发展。

利用“微”表达。学生在日常生活中感叹一片叶子的美丽时,可能会说“真美啊!”“这片叶子很美,飘起来的时候就像一只绿色的蝴蝶”等内容,这些看似是短句,在作文中不能运用,但却体现了学生的想象力和语言表达。通过微写作可以使学生得到这方面的练习,充分表达情感、记录生活。

运用微写作的时间“微”。小学阶段每节课只有40分钟左右,但对于小学阶段的学生而言,每节课能够集中的精力是十分有限的,这也就导致学生在学习过程中的效率不高,而微写作恰好省去了繁杂的时间,将写作融入学生的日常学习中。

二、借助微写作培养观察能力

借助微写作观察与记录生活,也是教师需要关注到的情况。在小学语文写作教学中,学生最初接触到的往往都是看图作文,这也从另一方面反映出观察能力对学生写作的重要意义。而源于网络的微写作本身就是现代人表达自我感受、体验等的平台,反映了个人对生活的观察。因此,微写作与小学作文教学有着内在的相通性。

在教学过程中,教师要充分把握这一点,展开教学。例如,引导学生观察生活的变化、课堂的变化、身边同学的变化等,教师在教学中为学生提供可供观察的话题等。发现生活是一种能力,它不仅对写作有重要意义,对学生的成长与生活都有着重要意义。教师需要投入足够的情感,使学生在学习过程中感受到爱,这是语文教学人文性的体现。

三、借助微写作培养情感表达

在作文教学中,情感的表达是至关重要的内容,也是在小学语文教学中较为精妙的部分。在教学过程中,教师要利用微写作培养学生的情感表达能力。事实上,小学阶段,学生正是感性认知多于理性认知的阶段,能够将自己的情感充分表达出来,但是如何说出来,并且付诸于文字,需要教师进行有组织的引导。

借助于微写作进行写作教学,教师可以为学生提供情感表达的机会与引导。情感表达是一个复杂的过程,即时作为懵懂的孩子,在表达过程中也会考虑到一些因素。例如,一些天性腼腆的孩子不习惯当众表达,一些孩子没有养成这样的习惯等,这是家庭教育、传统教育等多重因素综合造成的,教师此时可以使学生理解文字的表达与直白的表达是不同的,可以将内心的感受说出来。除此之外,在一些情况下,学生的情感表达总是无意识的。例如,室外在下雪的时候,学生会分散注意力,不能认真地学习,这证明学生对雪是充满喜爱与惊喜的,在以往课堂教学中,这样的情况往往会被教师制止,实际上,教师完全可以引导学生将自己对雪的喜爱之情表达出来,推动学生的情感表达。对于学生的作品,教师需要给予合理的指导和讲评,根据学生的实际写作情况,为他们讲解相应的修改方法,指导他们如何改进写作思路。比如,对于五年级的学生,许多学生的习作内容过渡不自然、叙述缺乏顺序、描写并不具体,教师可以为他们指导写作方法,利用“总分写法”“言之有物”“言之有序”,让他们调整习作结构、取舍材料并且推敲文字,提升写作能力和方法技巧。

整体而言,微写作运用于小学语文写作教学,至今仍然是一种与时俱进的可贵尝试,在实践中仍然有许多需要尝试的地方。教师只有根据教学的具体情况,掌握微写作与课堂教学结合的核心所在,才能在实践中不断完善与推进微写作教学的发展。

参考文献:

[1]程扬.“微型化”视角下的小学写作教学设计研究[D].上海师范大学,2015.

[2]钱卫秋.微写作,让学生爱上写作[J].教育观察,2013(11).

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