小阅读，大收获

陈敏华

摘 要：阅读是伴随孩子一生成长的活动，小学低年级的阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写、说一整套的养成性教育，为学习打下良好的基础。为了使孩子爱上阅读，习惯阅读，学校制定了“珊珊瑚瑚，好好阅读”五年书香校园规划。

关键词：阅读；小学；德育

珊瑚湾畔小学地处三江交汇的沙溪岛，属于楼盘的配套学校，环境优美，建筑外形时尚、精美。校园占地面积17506平方米，硬件配套齐全。2015年9月招收一年级两个班，学生88人，教师6人。学校坚持以儿童的发展为出发点和归宿，确立了“为孩子创造自主成长的空间”的办学理念。学生自主成长需要什么条件呢？我们想，阅读必定是践行这一理念的基础。阅读是伴随孩子一生成长的活动，小学低年级的阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径接受各种信息，形成看、听、读、写、说一整套的养成性教育，为学习打下良好的基础。为了使孩子爱上阅读，习惯阅读，我校制定了“珊珊瑚瑚，好好阅读”五年书香校园规划。

[小阅读——具体做法]

一、宣传准备

1.方案的制定

由校长牵头，召集全体老师与家长代表一起精心制定活动方案。然后向全校宣传发动此项活动，让老师、家长和孩子们明白此项活动的目的和意义，通过“午间说事”“讲故事比赛”等形式鼓励孩子们积极参与这项活动。

2.书籍的来源

我校还没建设图书馆，学校藏书量为0，所以我们倡议孩子们每人带5本最喜欢的图书回校放到班级图书架中，这样，全班44人就筹建起拥有220本图书的小小图书角，暂时满足孩子们阅读的需要。

二、活动过程

我校“珊珊瑚瑚，好好阅读”活动是从三个层面推进，用两种形式展开和以一个汇报演出展示成果的“三二一”模式开展。

1.“午间说事”形式

这是从老师和孩子层面考虑的。前半学期，由于一年级孩子识字量少，理解能力不强，不能全靠自己阅读，而且一年级孩子思维比较直观，读故事不如听故事，听故事不如看故事。于是，学校制定了老师“午间说事”安排表，老师每天利用午间15分钟时间给孩子演故事或说新闻等，如有剩余的时间还可以让敢于表演的孩子展示。这样，孩子們每天都会获得不同的资讯，感受到不同老师的演说风格，慢慢地丰富了孩子的认知。后半学期，由于孩子识字量和阅读量不断增多，可由班主任制定班级“午间说事”安排，由孩子轮流说，然后由孩子和老师点评并做好记录。“台上一分钟，台下十年功”，孩子们想要表现好，就得反复看，反复读，反复演，加深了孩子们对字词句的认识，加强了孩子们的阅读能力与表现能力。

2.“亲子共读”形式

这是从家长层面考虑的。孩子们不能只利用在校短短的时间来阅读，这样的阅读效果是有限的。我们必须把家长也带动起来，先通过家长会、班级QQ群等途径向家长宣传陪孩子阅读的重要性，指导家长与孩子阅读的方法，推荐亲子阅读的书籍类型等。然后，每周挑选一本绘本作为亲子阅读的素材，在阅读课上让孩子们分享亲子共读的收获。例如，在分享《爷爷一定有办法》这本书时，大部分孩子都能说出书中布料的“妙”妙在哪里，并且答案非常到位：妙在从新变旧，又可从旧变新，不断循环。妙在从一个变多个……我想，这就是家长指导的结果，让孩子不仅会读这本书，而且还能读懂这本书。

3.“珊珊瑚瑚，我来讲古”讲故事比赛

这个讲故事比赛进一步增强了孩子们的阅读兴趣，并以此来检验一学期以来孩子们的阅读水平，以讲故事的形式来汇报孩子们的阅读成果。本次比赛分为海选与决赛两部分，海选部分面向全体孩子，只要报名我们都让他上台讲，然后从中评选出前21名进入决赛，决赛中邀请家长当评委观赛，最后评出一等奖6名，二等奖7名，三等奖8名。

[大收获——喜见成效]

1.发展了孩子的语言能力

引导孩子接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，引发孩子对书籍、阅读和书写的兴趣，并通过多种活动帮助孩子加深对作品的体验和理解，发展孩子的语言能力。

2.提高了孩子的观察力、想象力和理解力

一年级孩子正处于具体形象思维这一阶段，所以，他们的想象需要具有丰富的经验表象。我校孩子从图多字少的绘本开始，绘本提供给孩子一些直观的想象，孩子在阅读时要边观察边想象，逻辑思维进行加工，才能理解其中的意义。因此，这有效提高了孩子的观察力、想象力和理解力。

3.激发了孩子阅读的兴趣，培养了孩子的阅读习惯和阅读能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一年级孩子的无意注意占优势，要激发孩子阅读的兴趣，把阅读活动建立在孩子的兴趣上，并将阅读活动融于孩子所喜爱的文学作品中，孩子自然会对阅读活动产生兴趣。所以，我校通过精选出适合孩子阅读且具有一定积累价值的孩子喜爱的文学作品，让孩子自由选择、观看、讨论，全身心地投入阅读活动中。

参考文献：

章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.