道是无“情”却有情

雍韦伟

[教材分析]

《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文，文中将古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼，诗与文浑然一体。通读全文，仅出现了一个“情”字，可在沙老师的课上却紧扣一个“情”字，贯穿一路情感，时时见真心，处处见真情。

一、情借景中抒

上课伊始，沙老师就出示了一组关于黄鹤楼景色的词语，“烟雾迷蒙，繁花似锦，杨柳依依，沙鸥点点，俯临长江，飞檐凌空”，工整的句式，读起来朗朗上口，韵味无穷。再适时出示黄鹤楼的风景图片，既直观理解了“俯临长江，飞檐凌空”，更让学生化词为景，如临其境。皆因有了这组词语的铺垫，才有了后来教学送别前景色描写那段文字的精彩生成。

教学实录：

师：哪些场面能让你们感受到依依惜别之情，把你的体会画出来，找出句子、词语，甚至是标点，写出你的感受，静静地默读。

PPT出示：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”。

生1：我从“杨柳依依”中读出了连杨柳都好像舍不得好朋友离去，柳丝飘动，仿佛李白挥手作别。

生2：我从“一江春水浩浩荡荡地流向天边”讀出了相思无穷无尽。

话语中还有表示“看”的词吗？说说不同。

师：你们很会读书，杨柳自古就是一种离别之树，一江春水，相思无尽，你们都注意到了景色描写，作者将依依惜别之情借杨柳、借春水表达出来，这叫“借景抒情”。

师板书：目送远行（景色）。

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该注重语文的熏陶感染作用。”沙老师正是抓住了景色描写，既让学生更加深切地感受到李白对孟浩然离别的不舍之情，也学会了语言文字的表达方法。

二、情在言中升

语言描写是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写总是能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。本篇课文中，除了优美的景色藏着真情，两大诗人之间的对话更是意味深长，不仅有情，还有敬！

教学实录：

师：再来说说，你还从哪里读出了李白与孟浩然之间的“依依惜别”之情？

PPT出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，但我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

生：我读出了李白对孟浩然很尊敬。

师：从何读出？

生：李白对孟浩然说话，都用“您”字，表明对他的尊敬。

师：老师表扬你，你有一双慧眼，有一颗慧心。短短两句话，李白用了六个“您”字，饱含着敬意；还称孟为“夫子”，体现对孟浩然学识的肯定；从年龄看是兄长，从人品、才华上看更是值得尊敬的老师。

可见他对孟浩然人品的敬仰。

PPT出示：《赠孟浩然》吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。

生齐读。

师：孟浩然是个洁身自好的人，他宁愿隐居田园，也不愿与不为民着想、不为老百姓做事的官员同流合污。除李白称赞他“红颜弃轩冕，白首卧松云”外，同时代的大诗人王维曾画他的像于郢州亭子里，题名：“浩然亭”。后人因尊崇他，不愿直呼其名，改作“孟亭”，成为当地的名胜古迹。

师：除了敬仰，李白的话中你还品出了什么？

生1：就请您满饮此杯吧！读出了不舍。

生2：就请您满饮此杯吧！读出了惋惜。

生3：就请您满饮此杯吧！读出了情谊深厚。

师：杯中有酒更有情；饮尽杯中酒，品味心中情！

人物对话对人物的情感起到了推波助澜的作用，这正是这段对话描写的魅力所在。沙老师抓住人物语言的描写，通过句间关键词语以及适时的拓展补充，让学生感受到李、孟二人不仅友情深厚，更在人品、才情上互相欣赏，彼此敬仰，实乃一对忘年之交。

三、情在空中补

“空白”原是绘画中的一种表现手法：图画雕绘满纸，未必尽善尽美，倘若适当留下空白，反而会收到“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”的艺术效果。语文课文中的“空白”很多，可以说无处不在：有的出现在课题中；有的出现在文中对人物描写的心理空白点、动作空白点、语言空白点、神态空白点等处；空白还可能出现在标点处，从而使文章意蕴深刻，令人回味。

教学实录：

师：李白远眺江上景色，什么都看不到了，他凝视着远方，此时的李白会想什么呢？

生1：真希望他不要走。

生2：您走的时候要多多保重。

生3：您一路平安。

生4：您就要走了，真不知我们何日才能再见。

在教学中，沙教师充分利用课文中的这些“空白”，巧妙设计教学环节，引导学生填补“空白”，有水到渠成之效果。“目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？”给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会当时的意境。