小学音乐课堂实施竖笛教学的策略

嵇秀华

摘 要：随着素质教育理念的不断推广和深化，竖笛教学越来越多地应用于小学音乐课堂教学中，并成为小学音乐课堂教学重要的组成部分。竖笛以其音域宽、易换调、易操作等优势，在小学音乐课堂教学中取得了较好的教学效果。但在实施竖笛教学中也同样存在一些问题，就实际教学经验谈谈竖笛教学的策略。

关键词：小学音乐；竖笛教学；策略方法

竖笛别名牧童笛，竖笛的高音准且固定，学生在吹奏的过程中易于掌握，非常适合小学阶段的学生学习。小学生的年龄较小，活泼好动是他们的天性，相较于传统小学音乐课堂单调的理论教学，小学生更喜欢具有一定操作性和趣味性的竖笛学习。因此，小学音乐教师应当积极在课堂教学中运用竖笛进行音乐教学。

一、运用竖笛激发学生的音乐学习兴趣

随着我国素质教育的不断推广和实施，社会各方面越来越重视对学生音乐能力的培养，希望使学生在幼年就能掌握一个特长，有的家长更是为自己的孩子选报了各种兴趣班，让学生在学习之余进行特长训练，不让自己的孩子输在起跑线上。但是家长的这种强制性的学习方法，很容易使学生产生厌倦、抵触心理，学生缺少学习的兴趣就很难达到家长预期的学习目标。针对这种情况，笔者在教学中积极地采用竖笛教学的方法，将竖笛引入课堂教学中。学生在刚接触到竖笛时会存在不同程度的抵触心理，但是当教师为其演奏了《卖报歌》《闪烁的小星》等曲目时，小学生也都好奇地拿起了身边的竖笛进行吹奏，由于竖笛的音域较宽、高音准确、且易操作的原因，很多学生都能够很快掌握吹奏的方法，其他没有掌握技巧的学生在教师和其他同学的帮助下，也都能吹奏出悦耳的声调。简单易操作的竖笛很快被学生所接纳，学生都在用自己的竖笛咿咿呀呀地吹奏着，学习热情空前高涨，这时教师就可以适时地开展自己的新课教学。在进行了竖笛教学后，很多学生在课间休息中也拿出竖笛进行练习，这在以前的音乐课堂教学中是看不到的。

二、重视多种教学方法相结合

活泼好动是小学生的天性，他们对新奇的事物充满着兴趣，对不感兴趣的东西会非常抵触。如果小学音乐教师在教学中长期单调地对学生进行竖笛教学，很容易使小学生产生厌倦心理，长此以往容易使小学生对竖笛学习产生抵触，失去学习的兴趣。因此，教师在竖笛教学的过程中，要重视竖笛教学与其他表演形式相结合。例如，在学生进行了一段时间的竖笛训练后，教师可以适当根据小学生的学习情况对学生开展吹竖笛唱歌、跳舞或者比赛等活动。如，在学习“可爱的布谷鸟”这一内容时，在学生用竖笛演奏“鸟鸣”并形成了“百鸟争鸣”的课堂情景后，教师可以让学生分别上台进行表演，然后让学生评判，看看谁模仿得最像，并让优胜的学生上台为大家分享自己的经验；在学生掌握了一定的演奏技能后，教师可以引导学生进行多声部的合奏，能够有效地帮助学生稳定音准、统一音色。小学音乐教材中也有很多歌曲适合对小学生开展竖笛合奏、轮奏练习的曲目，如《两只老虎》《卖报歌》等，都非常适合对学生开展合奏、独奏训练，在不断训练的过程中，通过多样化的教学手段有效地提升了学生的学习兴趣，同时还能提升学生合唱、合奏的能力，增强学生之间的班级凝聚力。

三、小组合作以优带差

在现阶段的小学课堂教学中，班级学生的人数大都在50人左右，在进行竖笛教学的过程中，竖笛教师很难有效地兼顾每一个学生，长此以往很容易使班级学生产生两极分化，具有一定吹奏技巧的学生在不断的学习中可以越吹越好，而没有掌握吹奏技巧的学生则往往跟不上教师教学的速度，越吹越没有信心，逐渐失去对竖笛学习的兴趣。针对这种情况，笔者在教学中积极开展小组合作学习的教学方法，对班级全体学生进行小组划分，并实行以优带差的原則，以班级中的优等生带动班级中的后进生，让全体学生在不断的小组合作学习中互学、互教，小组内成员互相帮助、小组外成员的相互竞争使竖笛课堂教学成为一个良性的竞争学习环境，使全体学生都能积极地参与到课堂学习中，有效地改变了传统竖笛教学中优等生吹得不亦乐乎，后进生垂头耷耳的现象。同时，在实施小组合作学习模式的过程中，教师也应当积极观察学生竖笛吹奏技术的变化，根据学生吹奏技能的变化及时对学生进行褒奖和鼓励，肯定学生的表现，通过教师和同学的激励使学生都能积极地进行竖笛学习，在不断的学习中提升自身的吹奏能力。

总而言之，在小学音乐教学中运用竖笛对学生进行教学，有利于激发学生的音乐学习兴趣，提升学生音乐学习的积极性，同时也能帮助学生掌握一种特长，为学生今后的学习和生活奠定基础。因此，小学音乐教师在教学中要积极地将竖笛运用于自己的课堂教学中，提升全体学生音乐学习的积极性。

参考文献：

[1]陈莹.小学音乐教学如何提升学生节奏感[J].中国校外教育，2016（2）.

[2]王祺.小组合作在小学音乐教学中的运用[J].教育科学论坛，2016（15）.