小学数学采用导入式教学的方法思考

吴树茂

摘 要：新课程下的小学数学主张学生主体下的有效教学模式探索，实践中发现导入式教学可以显著提升教学效果。结合教学经验，探讨小学数学采用导入式的几点措施。

关键词：小学数学；导入式；情境

作为一种重要的教学方法，导入式教学方法有助于优化教学效果，可以改变以往小学数学教学中存在的枯燥乏味的学习氛围，充分激活小学数学教学活力，增强小学生学习数学知识的趣味性和主动性，确保小学数学教学活动顺利进行。

一、开门见山，直接导入

在众多导入式教学法中，直接导入法是最为简单也是应用最为常见的一种教学法，其主要是在讲解有关数学内容的时候，教师直接引入本节课教学所要讲解的关键教学内容和重点教学方法，然后在此基础上合理制定课程教学的目标和方案，从而使学生在学习这些数学知识的时候，可以快速明确和把握相关方面的关键数学内容和方法，这样可以大大提升小学数学教学的有效性。

例如，在学习“小数性质”部分数学知识的时候，数学教师可以为学生设置以下问题：“2、20、200，如何才能将这些数配上合适的单位名称后保持等值？”如此一来，学生会激烈地进行思考和讨论，有的学生说是“圆角分”，有的学生说是“分米、厘米、毫米”，然后教师可以引导学生借助具体的单位来将其表示出来，此时有的学生会说“2米=2.0米=2.00米”，这时候学生会发现小数点后带零后的大小情况没有发生改变，这样可以使学生深刻了解和掌握小数的含义。同理，在学习“两位数的四则运算法则”部分数学知识的时候，数学教师可以先为学生合理设计一些相关方面的问题，之后再为学生详细讲解该部分数学知识，这样可以自然地引出本节课的教学内容。

二、巧设问题，设疑导入

为了启发小学生的思维，调动小学生在数学教学中的热情，数学教师必须要注意合理为学生设置一些富有启发性的数学问题，借助疑问设置来合理导入数学教学内容。但是为了确保所设置教学问题的合理性，确保其可以吸引学生学习的注意力，教师必须要注意激发学生学习兴趣，这就需要结合学生的思维特征以及数学学习效果等实际情况来合理设计教学问题，以便可以最大化地提升学生的学习效果。

例如，在学习“四边形面积计算”部分数学知识的时候，数学教师可以为学生设置以下几点富有启发性的问题：“我们平时上课中会常常用到大黑板来书写必要的学习提纲和知识要点，但是有哪些同学可以准确说出相应黑板的具体面积？”等等，有的学生会说采用直接测量法、有的学生说采用割补法等等。待学生对相关知识有充分学习兴趣的基础上，教师要告诫学生只要认真学习本节课的教学内容，就可以轻松解决刚才所提出的数学问题，这样可以使学生牢固掌握有关方面的数学知识要点，增强学生的记忆效果。

三、创设情境，激趣导入

创设情境实际上就是数学教师结合有关教学内容和学生的学习需求，为学生合理创设一些富有趣味性的教学情境，借此引导学生全身心地投入課堂教学中，这实际上就是情境式导入教学法的理论基础所在。因此，在实际的小学数学教学期间，数学教师可以结合有关数学教学内容，充分运用现实生活中的常见物体以及各种图画等来为学生合理创设和展示一些合理的教学情境，必要的时候需要充分借助表演、动作或者语言等来增强教学情境的趣味性，以便更好地吸引学生，激发学生学习数学知识的兴趣，从而不断增强学生的学习效果。

例如，学习“两位数相乘”部分数学知识的时候，数学教师可以引领学生先复习两位数和一位数相乘的方法，之后再进行仔细讲解，这时候为了激发学生参与该部分知识学习的兴趣，数学教师可以采用分组学习方式，为学生合理设置一些有关数学知识的关卡游戏来激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，以便使学生有效利用两位数和一位数相乘等相关知识来解决有关的数学问题，帮助学生可以构建完善的数学知识网络，从而全面增强教学效果。

四、贴合生活，自然导入

为了有效地增强学生数学学习的效果，除了上述导入式教学法之外，还要注意贴合现实生活实际，从学生现有的数学知识和生活经验入手，注重为学生创设一些富有趣味性的教学情境来引导学生合理进行观察、猜想和交流，尤其是要使学生在良好的生活情境中学习、了解和掌握必要的数学知识，从而使其更好地符合小学生的认知特点，从而更好地促进小学生的发展。

总之，在小学数学教学中引入导入式教学法，有助于活跃课堂教学氛围，激发学生学习数学知识的兴趣，尤其是可以充分借助多种富有趣味性、启发性的导入教学方法来提升小学数学教学的有效性。但是为了确保导入式教学法应用的质量，必须要以学生为核心，围绕学生来合理确定导入式教学方式、内容和方法，从而充分发挥导入式教学法在提升小学数学教学质量方面的积极作用。

参考文献：

[1]王学红.如何进行有效的小学数学课堂导入[J].读写算（教育教学研究），2015（45）.

[2]肖春云.论小学数学课堂导入艺术[J].文理导航（下旬），2016（8）.