让学生快乐识字

许晓辉

摘 要：相比其他阶段的学生，小学低年级的学生刚刚开始接受系统的文化教育，学生的心智尚未成熟，没有正确的学习习惯，没有学习意识，所以需要教师给予更多的关注和耐心。而识字是小学低年级阶段学生学习的重要内容之一，相对于课堂教学的其他内容，比较枯燥。因此，如何让学生在快乐的环境中识字、学习，成为更多一线小学语文教师一直努力的方向和目标。基于此，结合理论分析和实践研究等方式，就小学低年级识字教学的方法进行了系统的分析和研究。

关键词：小学低年级；识字教学；教学方法

文字是语文学习的基础，也是各个学科学习的基础和前提，可以说，识字教学是一切教育教学工作得以开展和落实的前提和基础。同时，中华文化源远流长，汉字也是璀璨文化中的重要组成部分，具有动人的魅力。相应的，做好小学低年级的识字教学工作是时代赋予当代一线小学语文教师的神圣使命，也是其必须完成的重要任务。

一、通过联想开展识字教学

小学低年级的学生天真烂漫，有着各种奇思妙想，所以，以此为出发点，通过联想实施文字教学无疑能够取得不错的教学效果。这就需要教师从学生的认知水平和价值观着手，结合实际，引导学生进行联想。引导学生联想的方式可以是小故事，可以是讲解文字的意义，可以是让学生自己联想或者是造句等各种方式，这样一来，既能给学生一个识字的机会，又能给学生一个展示自己的机会，无疑能很好地调动学生的积极性，提高学生的参与程度。例如，可以根据字形进行联想，“口”是一个简单的小房子，“大”是大人的意思，有大人在烧火做饭就形成了“烟”。通过这样一个情境，就能让学生学会“口”“大”“烟”三个简单的字。具体创设什么样的联想情境，需要教师根据不同的教学内容以及学生所处的不同生活状态和学生特点来具体地制定。

二、通过口诀的应用加强记忆

众所周知，中国的文字音韵和谐，比较容易编制成朗朗上口的字诀，而对于低年级的小学生来说，通过字诀记忆一些生字的读音、写法就比单纯地死记硬背一个生字要容易多了，而且更能吸引学生的学习兴趣和积极性。因此，在实际教学的过程中，小学语文教师就可以结合生字的字音、字形、字意等内容，为学生编制一些朗朗上口的口诀，在使得学生的视觉、听觉和感觉得到有效激发的同时更快更好地掌握更多的生字。例如，在学习“烟”字时，就可以编制这样一个口诀“火字旁，一方框，一个大字里面藏”；又如，在学习“灯”字时，就可以编制这样一个口诀“小丁丁，开电灯”。也就是说，教师可以从多个角度着手，以学生的视角和认知为根本的着眼点，根据不同的汉字制定不同的口诀来帮助学生认识和记忆生字。

三、通过识字游戏实现寓教于乐

可以说，小学低年级的学生比较爱玩，让他们乖乖地坐在教室里听老师讲课，恐怕很难取得理想的教学效果。所以，充分地尊重学生的年龄特点，利用游戏帮助学生学习生字也是一个不错的办法，能够让学生在一个相对轻松的环境中学习更多的生词，同时学生的交往能力、语文学习能力、语文素养都能得到有效的提高。例如，对于音近字的学习，教师就可以通过一个“顺风耳”的游戏帮助学生学习和记忆。

师：“我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，好不好呀？”

生：“好。”

师：“好，那请仔细听。”

这时候老师或者是小老师读一些音近的生词，让学生来辨别，这样就能让学生在相对轻松的氛围中学习生字，并掌握一些平舌音、翘舌音、卷舌音的读法。

四、通过图片、动画开展识字教学

在实际开展识字教学的过程中，小学语文教师可以利用生动形象的图片或者多媒体动画来帮助学生识字。例如，教师可以在卡片的正面画画，背面写汉字，让学生根据图画识字，当学生已经掌握了一些简单的生字之后，教师就可以利用现代化的多媒体软件为学生呈现一定的画面，让学生根据画面写出一句话，或者是学生学习过的古诗、文章等。这样一来，不仅能将其作为检验学生汉字掌握程度的重要工具，同时也能帮助学生更好地识字。

语文来源于生活，识字作为语文教学中重要和基础的组成部分，也需要教师能够以生活为根本的出发点和落脚点来开展识字教学工作。也只有这样，学生的識字兴趣和积极性才能得到有效提高，才能够不断扩充学生的词汇量，从而为学生其他学习活动的开展奠定坚实的基础，让学生的语文素养和综合素质都得到有效的提高。由于本人能力有限，本文仅是笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识，对学生识字问题进行的探索性分析，必将在今后的学习和实践工作中做进一步的研究和努力。

参考文献：

[1]刘茜.浅谈农村小学低年级语文识字教学的有效方法的理论研究[J].教育科学（全文版），2017（1）.

[2]杜珺.浅议小学语文识字教学中的兴趣培养[J].教育科学（全文版），2017（1）.