小学阅读教学中比较阅读的运用策略

王慧芬

摘 要：在新课标的背景下，小学语文教学不仅是知识的灌输，更是对学生能力的培养。因此，教师要注重教学方式的创新，使教学内容带动学生学习的积极性，发散学生的思维，从而提升学生的语文素养。比较阅读的教学方式在小学阅读教学中发挥着重要作用，比较阅读将在内容、形式、手法上有相似之处的作品放在一起进行对比学习，能引发学生进行思考，提高学生的分析能力，促进学生的发展。

关键词：小学语文；阅读教学；比较阅读

比较阅读在小学语文阅读教学中发挥着重要作用，通过引导学生将内容、情节、手法、段落、语言特色、篇章结构等方面相似的文章进行比较，能使学生以辩证的思想对文章进行分析，识别文章的异同，提升学生阅读的有效性。教师通过对学生比较阅读的考查，不仅能提高学生对语文基础知识的掌握程度，还能对学生的分析、对比、思维、表达等能力做出考量。

一、从文章的共同点入手进行比较

在小学语文教材中，有一些内容上具有相似点的文章，其中包含旨在通过文章的表达披露当时的社会现实、讽刺人性的薄凉的文本。文章《卖火柴的小女孩》中，小女孩遭受了非人的待遇，在社会的最底层过着艰苦的生活，小女孩渴求奶奶将她带走，她不想一个人在冰冷的世界活着。文章《凡卡》中凡卡在给爷爷写信的过程中描述道：“我给你叩头了，我会永远为你祷告上帝，带我离开这儿吧，不然我就要死了……”凡卡不惜冒着被打的风险给爷爷写信，渴求爷爷带他走。两篇文章的写作背景相似，主人公的遭遇相似，家庭背景相似，作者写作的出发点相似，揭示的主题相似。教师在教学过程中，可以将两篇文章放在一起进行对比阅读，引导学生通过对两篇文章的对比与分析，使学生对两篇文本进行思考：小女孩为什么要让奶奶带她走？凡卡为什么哀求爷爷把他接走？使学生深入文本进行思考，领悟文本的写作主旨。

二、从语言的表达方式入手进行比较

文章的表达方式多种多样，在不同的题材中变化万千。教师在教学的过程中，可以将不同的文体分为多种表达方式。例如，在记叙文中，可以分为顺叙、倒叙以及插叙。从表达方式上来看，可以分为记叙、描写、说明、抒情、议论等。例如，倒叙的文章中，作者通过在文章的开始为读者创设疑问，引发悬念；插叙的文章可以很好地为读者进行内容的补充，使人物、事件更具体、鲜活，使文章曲折有致；顺叙的文章脉络清晰，富有条理，能逐步引导学生进行文本的阅读，提升阅读效率。又如，教师在教学过程中，可以通过让学生对比说明文中的描写与记叙文中的描写的相同与不同，加深学生对文本内容的理解。记叙文中的描写，更加侧重于写人叙事的形象与具体，而说明文中的描写更加侧重于准确把握事物的特征。在引导学生进行对比阅读时，让学生明确在不同的文体中，相同的语言表达方式起到的作用也是不相同的。

三、从语言的运用入手进行比较

教师在进行比较阅读时，可以依据不同的相似方面进行对比与分析，在语言的运用上，很多作者的语言运用相似，表达的意义与揭示的主题也近似。教师可以将这样的文本联合起来进行教学，加深学生对作者语言运用含义的理解，提高學生的语文素养。例如，《卖火柴的小女孩》可以与《凡卡》结合起来进行教学，让学生对文本中语言的运用进行比较，感受两篇文章中语言运用的相似点以及目的。在《卖火柴的小女孩》中描述道：小女孩死时，“两腮通红，嘴角挂着微笑”。在《凡卡》中，凡卡死时，“太阳升起来了，柔和的阳光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇发白，嘴角却挂着一丝微笑”。在两篇文章中，两位主人公的命运都很坎坷，但他们在临死时都是带着笑容离开人世的，教师可以引导学生对这种语言的运用方式进行思考与分析，感受这种语言运用的好处以及表达的思想感情，从而提高学生的语文能力。

四、从写作的技巧入手进行比较

教师还可以从文本的写作技巧上进行比较。不同的作者笔下文本的写作手法也不相同，教师可以对不同文本中的同一写作技巧进行分析，感受其在不同文本中的不同作用与价值。例如，对于“照应”手法的运用，在不同文章中所发挥的作用也各有不同，照应运用的位置不同，起到的作用也不同，有首尾呼应、段间照应等。从照应的作用上进行区分，又可以分为承上启下、承上、启下等。教师通过让学生分析文本中照应手法的不同运用，能使学生更好地理解文本。

总之，比较阅读在小学语文教学中适用于各种文体，教师要善于将文章结构、论证方式、语言特点、表达方式等相似的文本，以及说明文中说明的顺序、说明方法等相似的文章放在一起教学，引导学生进行比较阅读。使学生在对文本进行比较阅读时，发散思维，寻找文章的相同点与不同点，从而加深学生对文本的理解，提高学生的语文学习能力。

参考文献：

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[2]耿红芳.优化学生阅读方法摭谈[J].辽宁师专学报（社会科学版），2003（6）.

[3]许发金.反思自主阅读中的“自主”现象[J].小学语文教学，2003（11）.