小学数学培养学生自治自动研究

陈强

摘 要：现代教育理念提倡小学生在学习过程中的主体地位，强调教育过程加强小学生自动构建知识体系的能力培养。因而，在小学数学教学的新探索中，必须注重对小学生学习的自治、自动性的引导和教育，依据小学生年龄特点和学习接受能力规划小学数学教学。

关键词：小学；数学；自治；自动

小学生年龄小，他们对自动学习认识还比较浅，自治能力还比较低。有一些小学生根本没有自治能力，更何况自动学习。从目前的教学现状来看，小学生的学习模式还是以接受与被动学习为主，自治和自动性学习比较差，没有得到教师和学生的重视。

因而，探索和实践小学生数学教学的自治、自动学习教学，是广大小学数学教师应该引起重视的课题。

新课程的教学理念要求小学数学教师应灵活使用教学方法，在教学过程中强调培养学生的学习自动和学习自治，自治能力和自动学习习惯的建立对小学生是非常重要的，一个能力、一个习惯不仅能促进学生学习，而且对其将来的发展有着非常积极的影响。建立学习的积极性与主动性对其一生的成长都是有益的。所以，在小学数学的教学过程中培养小学生自治、自动学习是具有重要意义的教学内容。

此外，自治和自动学习有利于减轻师学两个方面的负担，有助于构建和谐的新型师生关系。

在教师开展对小学生自治能力和自动学习习惯的教育过程中，一定要首先在理念上明确小学生的学习主体地位，并制定出合理的教学设计。小学数学设计自动学习教学方法要适应新课程教学理念，抛弃以往数学教学中“老师讲学生听”的传统教学模式，让小学生真正成为数学教学的主人，不再被动地接受，而是通过自治去自动学习。

新课程教学理念要求教师在教学中强调让小学生理解为什么要学且明白要怎么学。因而，小学数学的教学目标不再是成绩，而是学生学习方法的掌握，并养成数学学习能力。

培养小学生的自治能力和自动学习习惯，数学教师要注重教学形式和方法的使用。应结合小学生的具体特点和情况来开展教学活动。让小学生体验到数学学习的乐趣并获得成功的体验是重要的一环。

有经验的小学数学教师都知道，教学导入是成功教学的第一环节，也是引起小学生学习自动性的关键环节。因此，教师要认真设计教学导入形式。

小学数学教师可在课堂教學开始之前就提前开展对学生的引导，通过布置学前预习，一方面实现引导的初步铺垫，另一方面也是培养学生自治、自动学习的有益形式。在开展教学前，数学教师可以充分利用现在已相当普及的多媒体教学工具，引导学生进入数学教学情境调动起小学生学习的兴趣，在轻松、愉悦的气氛中展开教学，这是培养小学生自动学习的重要形式。

小学数学教师要时刻关注学生的主体意识，在学生数学学习过程中会遇到问题，教师就应及时并耐心地帮助学生学会数学思维，鼓励他们通过自主思考解决数学问题，教学生学会自己提出对数学问题的质疑，帮助学生获得自动学习的成就感，为自治和自动提供激情。

好奇是小学生最突出的情绪特征，小学数学教师应利用小学生的这个特点，激发其学习的潜能，培养并建立小学生在数学方面的探究能力及创新能力，让学生在自治前提下自动地去学习。

要想实现小学生数学学习的自治和自动，数学教师就要改变旧的教学理念，着重培养小学生敢于提问题、善于提问题的能力和勇气。

教师在教学过程中要有意地给小学生留出提问题的时间，首要的目标是建立学生自动学习的勇气。在这方面，数学教师不要急于求成，一是不能设置太难的内容，二是给学生以充足的思考时间。在学生思维产生停顿时，不要急于给出答案，应该启发学生再思考，给学生从容的时间，这是学生自动学习建立的基础条件。

大多时候，小学生会产生一些被教师和家长认为是天方夜谭式的想法。新的教学理念下，数学教师一定要抓住学生这些想法的可贵之处，小学生的发散思维特征是他们的特点，也是难得的思维形式，值得数学教师认真地挖掘，而不应将其打压下去，这将对小学生终身的发展产生影响。好好保护小学生可贵的创造能力是教师的职责，也是培养他们自治和自动学习的一把钥匙。

小学生还处于对成年人依赖程度很高的阶段，大都喜欢被家长或教师鼓励、表扬，小学数学教师要充分善于利用他们的这一特点，在教学中设置积极的评价体系，多对小学生开展鼓励、表扬这样的积极正面评价，少用批评，让小学生始终保持数学学习积极的心态。

总之，自治学习和自动学习能力的建立和培养需要数学教师在理念及方法上进行探索，采用科学的教学形式和手段，关注学生情感，使小学生能够在自治学习和自动学习中体验到乐趣，并最终使其形成一种伴随终生的能力和习惯。

参考文献：

[1]丁银霞.小学数学自主学习的实践：以“运算律”教学为例谈小学数学自主学习[J].教育与教学研究，2015，29（2）：3-5.

[2]郝云江.小学数学教学引导学生自主学习研究[J].新课程（中旬），2016（5）.