新课改下小学数学课堂提问的教学研究策略

林智泉

摘 要：在素质教育改革推进越发深入的前提下，教师课堂教学愈发重视学生学习的有效性和高效性，而科学合理的学习也能为学生在一定程度上减轻学习的压力。对于小学生来说，过于复杂的教学方式并不十分合适且也不能更好地让学生理解内容，所以在小学数学教学时，通过课堂提问的方式可以很好地引起学生学习数学的兴趣，激发出探索求知的欲望，进而促进学生积极主动地学习。

关键词：新课程改革；小学数学；课堂提问；研究策略

问题既能引发人们的思考，又可以督促人们发现新的问题，可以说世间的一切发明创造都离不开有效合理的提问。美国科学家加波普尔曾说：“科学与知识的增长永远始于问题。”康托尔也提出：“在数学领域中，提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要。”由此可以看出，提问对于知识的学习有很大的作用，尤其是在数学教学方面，合理有效的提问能够更好地帮助小学生主动地参与到课堂学习中。

一、新课程背景下小学课堂提问的意义

1.有效的提问能够更好地促进数学教学的顺利开展

提问是小学数学课堂教学中重要且不可或缺的一个关键环节，通过有效的课堂提问可以更好地发挥出教师的主导作用，明确学生的课堂主体地位。在教学时，教师的有效提问可以给学生提供一些信息做启发，以此开拓出学生对问题思索的灵感，产生对数学学习的欲望，从而产生浓厚的兴趣，可以帮助学生持之以恒地学习数学；而在学习时，教师鼓励学生有效提问可以培养学生勇于质疑的精神，为后期的创新思维培养奠定基础。所以，在小学阶段的数学教学中，教师要善于利用提问帮助学生学习、思考、探究，更要鼓励学生做到在课堂上敢问、愿问、会问。

2.有效的提问能够帮助学生深入思考与感悟

小学教师在数学课堂上针对性和启发性地进行提问可以有效地帮助学生思考问题，让学生通过教师的提问引导进行深入思考和探究，进而深刻理解所学数学知识。所以说提问是一门艺术，有着很大的学问，若是教师能够根据课堂每节课所学知识的不同，有针对性地对知识的重难点进行合理的设问，就能充分调动学生的自主学习意识，进行独立自觉地思考，从而加深学生对数学知识点的感悟和理解。

比如，在学习“计算圆面积”这一课时，教师可以先让学生自己动手将圆纸片剪开，然后思索研究如何将剪开的圆纸片拼成一个长方形，这一步完成后教师就可以顺其自然地向学生提出“圆纸片的面积同拼好的长方形面积有什么关系、拼出来的长方形的长宽与圆纸片直径有何关系”等问题，通过配合动手操作逐步将问题延伸，然后慢慢引导学生思考最终由长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式。

二、新课改下小学数学课堂提问的策略

1.营造宽松自由的学习氛围，鼓励学生提问、思索

在小学数学教学课堂上，不管是作为主体的学生还是引导者的教师都需要互相配合才能达到教学的最佳效果，反之则是“剃头挑子一头热”毫无作用。而想让两者紧密配合使课堂提问发挥出最大效果，其前提就是教师要为学生创造出一个和谐、宽松、自由、善于表达的课堂环境，这样学生才会融入热烈的学习氛围中，与教师、同学热烈地讨论问题，针对不懂的内容勇于提问质疑。另一方面，数学本身逻辑性就比较强，小学生学起来较吃力，再加上小学生年龄小，更偏向于认真听讲而不是提问，所以只有更包容、活跃的氛围才能慢慢让学生养成敢于提问的精神，方便今后数学教学的顺利开展。

2.发挥学生的主体地位，进行层次提问

现今素质教育提倡生本教育，以学生为主体开展教学活动，所以不管教师采用何种教学手段和方式，都要从学生的角度出发去考虑，课堂提问也是如此。若是在设计教学环节和准备所讲内容的时候没有对学生进行学情分析，根据学生情况设置提问内容，那么在教学时就会出现太难的问题学生都不会，而简单的问题学生解答太容易出现骄傲自满，所以教师在设置数学问题时，要把知识的果实放在每一个学生跳一跳能够着的位置。

比如，在学习三角形内角和的知识时，对于程度较差的学生可以让他们直接测量得出结论；对于高好水平的學生则要引导他们通过测量得出等腰三角形内角和的特点；而那些数学尖子生，则要让其根据已知的三角形条件计算相应的角的度数。这样既可以给数学较差的学生以信心，又能充分发挥程度较好学生的数学思维能力，使师生顺利配合达到教学目的。

古希腊的寓言曾说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”所以教师在数学课堂上要根据学生情况制定出有效的问题，引导学生思考和感悟，并通过一些有趣的小故事、小谜语辅助提问，使课堂提问更加生动有趣，符合小学生的身心发展。

参考文献：

[1]林善颖.“艺术切入，激活课堂”：浅析小学数学课堂的提问策略[J].数学学习与研究，2015.

[2]王卫国；新课程背景下小学数学课堂教学中有效提问的基本策略[J].中国校外教育，2016.