让文采伴随着歌声成长

曾施红

进入新课改以来，评价受到越来越多的关注，许多有识之士都深切地感受到：课程评价起着导向与质量监控的作用，是课程改革成败的关键环节。但是如何构建既体现新的评价思想又便于操作的评价方式，大家都感到迷惘。笔者从事小学语文教学多年，但对于课改和小学语文教学评价也是一知半解，而小学作文教学又是语文教学中的重要环节。下面，笔者对关于课改后小学作文教学评价谈一谈自己简单的看法。

关于作文教学，笔者认为包括两个方面，那就是作文指导和作文评语。作文指导方面，笔者没有什么可谈的，想就作文讲评方面谈谈肤浅的看法。

翻开学生的作文本，不难发现教师们对学生作文的评语除了少量肯定鼓励性评价之外，其余的大多是“中心不明确，条理不清楚，内容不具体，详略不当，语句不通顺，字迹太潦草”等等一些套语，这样的评语，对学生并没有实质性指导，缺乏针对性，以至于大多数学生熟视无睹。

一、正确把握评语的本质特征

作文评语，从本质上讲，是一种评价。根据布卢姆教育评价理论，学者们将作文评价分为三种：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。进行诊断性评价，是为了使教学适合学习者的需要。教育中的“诊断”不限于辨认不足问题，它是一个范围较大的概念，教师进行诊断是为了促进学习，而不是为了给学生贴标签。形成性评价是为了形成学生作文能力而实施的评价。其特点是让学生获得作文进步和提供反馈信息，明确作文中的错误之处，以便学生及时改正。总结性评价具有“鉴别、选拔”等方面的功能。它主要用于单元、学期总结时评定、判别学生作文水平达到的程度，它具有进行判定的一般性功能。

二、明确教师在作文评价中的角色

教师在学生作文评价中的角色很特殊。他集三者于一身，一是特殊的读者；二是平等的评价者；三是指导者。教师在作文评价中定位是否正确，直接关系到讲评质量的优劣，关系到作文评语是否能发挥到它应有的作用。

从“指导者”身份看：教师要始终牢记自己是这个班的语文老师，不是普通的读者，要用欣赏的眼光来读学生的习作，不能一叶障目；当看到学生某些不足时，就以偏概全，全盘否定。要有一双“慧眼”，要善于“沙里淘金”，要善于根据学生习作的实际，及时进行“诊断”，并提出切合学生实际的策略，把学生的注意力吸引到对习作的关注和能力的提高上来，教师作为指导者、评价者，就要通过恰到好处的评价指导，点燃学生心中的火把，引导学生作文一步一步向新的目标攀登。

三、创新评语形式

评语要改变过去老师写学生看的单一的交流形式，可采用许多新方式，如對话式的：“看到你的这次习作，老师真为你高兴。因为习作句子通顺、分段明确、无错别字。如果你今后注意留心观察、多积累素材，让作文内容丰富，充满生活情趣，老师会为你而自豪！”这样的评语，有效地实现了师生间平等交流与对话，拉近了师生之间的距离，让学生乐于接受，从而收到良好的效果。

又如采用互动型。让学生关注习作评语，引导学生参与对评语的评价上来。每次作文本发下去后，要安排时间让学生谈老师的评语。想想评语哪些地方写得好，哪些地方不切实际，要鼓励学生敞开心扉，畅所欲言，与老师进行交流，让学生在互动中参与，在互动中思考，在互动中提高。

四、活化评语语言

教师的教学成功与否，在很多程度上取决教学语言是否鲜活。教师语言的鲜活不单指在课堂上，还包括对学生作文的评价上，鲜活的评价语言能激发学生的写作情感。例如，“你的习作首尾呼应，思想明确。”“你的文章巧妙过渡，文章前后浑然一体。”“感谢你聪明的大脑，让我欣赏到如此优美的语言，我真为你高兴”……这样的溢美之词，它负载了个性，负载了情感，怎么会令学生不爱上作文呢？

五、要有爱有文

大家知道，一个班几十个学生由于个体差异，学生之间会表现出一定的差异性，表现在作文上，这种差异就会更大。尽管这样，但他们同样需要足够的理解和尊重，需要教师的关爱。学生有了这样的情感基础，加上他们的主观努力，同样都能取得成功，因此，教师在给一篇篇习作进行综合评价时，眼前不要总是习惯看到“文”，而忽视了文后站着一个个鲜活的“人”，忽视了学生的个体差异。在评价时，应多一把尺子，因材施评，因人而异，这样就能多评出一批“优秀”习作，评出学生的信心和希望。

当然，评习作时，教师要有“爱”，但是也不能只见“爱”不见“文”。学生的作文是学生思维的反映，是他们辛勤劳动的成果。当你看到习作中某些不足时，千万不要加以“放大”，不要把这位学生平时某些不良表现带进去，更不要把自己对他的某些偏见加进去，这样，会影响客观评价。要适当“放大”优点，“缩小”不足，要学会欣赏学生，善于捕捉习作中的长处。

让作文评语走进学生心中，是教师的期盼，也是学生的呼唤。愿用我的手，你的手，他的手，妙笔生花，搭建好师生之间爱的平台、心与心交流的平台，让学生从怕作文，到想作文、爱作文；让他们的写作水平稳步上升，学得扎实，学得开心；让他们的文采伴随着他们的歌声一起成长吧！

参考文献：

丁卫华，余坤蔓.新课改视野下的课程评价[J].贵州师范学院学报，2009.