课堂评价让语文教学更精彩

毕琳

《义务教育语文课程标准》明确指出：“小学语文课堂评价是小学语文课堂教学的重要环节，直接影响着教学目标的达成。教学评价能够发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”多年来的语文教学，我深深地感受到语文教学中课堂评价在语文教学中发挥着重要的作用。恰当的课堂评价能唤醒学生的进取心，激发学生的求知欲。他们在教师的评价中主动思考，主动学习。师生在相互欣赏中融洽地完成语文课堂教学，课堂评价让语文教学更精彩。

一、课堂评价需预设

课堂评价作为课堂教学中控制学生行为的手段，可以促进师生的情感交流，有效地提高课堂效率。课堂评价是语文教学的重要组成部分，它应该等同于对教材的挖掘，对课堂教学的设计。特级教师于永正老师说过，他每天上课都要准备一百顶“帽子”，看哪顶合适他就会随意地送给哪位学生一顶。这里于永正老师所说的“帽子”，其实就是指的能够调动学生积极性的课堂评价。“准备好”就是课前对课堂评价的预设和准备。

二、课堂评价讲原则

1.课堂评价要及时

语文课堂是充满爱和灵性的课堂。教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。”课堂教学中，及时的课堂评价，会让学生在参与课堂活动时心理兴奋，有被尊重、被重视的感觉。对学生课堂活动的及时评价，教师要有一双会观察的慧眼、会倾听的耳朵，会感知学生的心灵。提前了，教师的评价会失去意义，起不到引领迁移的作用；延后了，学生会有被忽视的感觉，将削减他们的学习积极性。课堂教学中，教师要善于捕捉学生身上的变化，迅速做出判断，给予合适的评价，这样才能激发学生的参与热情，最大限度地调动学生的学习积极性。

2.课堂评价要讲方法

当然，客观不等于不讲求方法的直接否定。只是要求教师在评价时要讲科学，要讲方法。当学生的回答不正确时，不要急于否定学生，而是要运用巧妙的方法，恰当的语言让学生接受并调整。如“你的朗读如此动情，把我打动了。但是在读音上有点瑕疵，你发现了吗？”“你接收到了作者向你传递的信息，但是不全面。再读读，考虑考虑。”“你联系自己的生活经历来体会，真不错！但是我们同样应该考虑作者的处境，那样我们会同作者一样深刻。”这样的评价，让学生得到了尊重和赞赏，再去改正错误调整思路学生会欣然接受的。这样中肯的课堂评价，这样民主和谐的课堂学生怎能不喜欢呢？

3.課堂评价多激励

语文课堂评价应以激励为主。莎士比亚说过：“赞赏是照在心灵上的阳光！”莎士比亚说出了学生的心声，为了让学生获得激励，教师要善于发现学生的闪光点，哪怕学生的回答只是用了一个好词，说了一句完整的话，理解出了句子中的一层意思，你也要不失时机地夸奖他“这个词用得真准确！”“你能用一句完整的话表达出这么深奥的意思，完美！”“你走进了作者的内心，捕捉到了他的一点心意。”获得了这样的认可，他们怎能不全力以赴地思考、参与呢？

听过特级教师于永正老师课的人总会说，于老师的课堂上没有学困生。我认为不是没有学困生，而是于老师善用激励性的评价用语。他激发了学困生的潜能，让他们找到了自信，实现了自我价值。善用激励性评价用语的教师总能让学生在被尊重、被赏识的氛围中，获得学习的动力。

三、学生评价老师

传统的课堂教学，都是老师评价学生，老师给学生提出要求。在我们的课堂可以出现角色互换，就是让学生给老师提要求，评价老师。如，教学《秋思》这首诗时，为了引导、帮助学生理解这首诗，我诚恳地对学生说：“老师读这首诗，你对我的朗读有什么要求？”教室静了一会，看到我真诚的样子，学生纷纷提出“我希望您声音洪亮，读出七言诗的特点。”“我的要求是读出诗人对家乡思念的情感。”……带着学生的要求我开始朗读，朗读结束，我要求学生评价我的朗读。有的学生夸我声音洪亮，有节奏感。还有的夸我感情充沛，让人感动。在众多赞美之词中，一个学生说：“老师，你虽然读音准确声音洪亮，但是第二句读得太高昂了，诗人思念家乡，应该是有点伤感的。”我感谢他提出的不足，并要求再读一遍。这遍读完，我获得了学生的掌声。这掌声是对我朗读的肯定，还是对我虚心态度的赞扬，更是交换角色在课堂中找到自己价值的喜悦。学生评价老师，促进了师生共同学习，在平等学习中生成课堂的精彩！

随着课程改革的深入，教师的教学观发生着改变。语文教学中的课堂评价也在悄然发生着变化：更人性、更具体、更科学。作为教学中的一件重要的事情，我们应该更深刻地理解它，让评价巧妙地融入语文课堂，发挥作用。语文教学会因课堂评价更精彩！

参考文献：

[1]王尚文，王诗客.语文课是语文实践活动课[J].课程·教材·教法，2009（4）.

[2]刘辉.促进学习的课堂评价结果处理研究[D].华东师范大学，2010.