激发学习兴趣是小学语文学习的关键

张所美

摘 要：小学生语文学习的关键应是学生学习兴趣，学习兴趣直接关系到小学生语文学习的效果，影响到小学生语文学习的质量。以心理学角度谈，学习兴趣是学生心理的内在品质及发展的表现，是学生语文学习赢取丰硕成果迈出的第一步，是学生展现自己个性的外在表现。兴趣是学生学习的起点，是学生学习至关重要的环节，必须引起语文教师的高度重视。只有学生完完全全想要学习，接受学习，学生的语文学习效果才会有效，语文教学效率才会提高。

关键词：学习兴趣；小学语文；激发；关键；学习效果

兴趣能激起学生对语文学习的欲望，唤起学生对语文学科的爱，诱发起学生探求语文知识的主动性。如何激发学生语文学习的兴趣是每一位语文教师研究的话题，首先教师应努力为小学生创造适宜的语文课堂教学环境，要把语文课上得津津乐道，绘声绘色。让学生被这种教学情境所吸引，全身心地投入到语文课堂学习中去。要知道，只有学生自己发自内心乐学，想学习，才有提高教学效率的可能。那么如何去激发学生的语文学习兴趣呢？

一、采用多媒体手段诱发学生语文学习兴趣

小学生年龄小，形象思维到抽象思维过渡是他们的思维特点，形象思维的发展决定抽象思维的发展。只有学生的形象思维得以发展，他们的抽象思维才能够顺利开启。多媒体教学手段的出现，为抽象变为形象，单一表现手法变为多种表现手法提供了便利之机，为语文教学解决了难题。

多媒体教学手段优于传统的教学方式，它以色彩鲜明，外形逼真，动作衔接连贯，深得语文教师的青睐，也颇受小学生的极大关注。多媒体教学方式极易引起小学生的注意力，激起学生的学习兴趣。每当多媒体课件展现在学生面前的时候，孩子们的注意力立即被吸引住了，新奇的画面、悠扬的音乐，带领学生走进情境之中，去感受多媒体呈现给我们的语文教学效果。

例如：《山雨》这篇课文，伴随着作者的脚步，大家一起访问了“山里的朋友”，真真实实地感受到我们人类与大自然之间的亲密无间，亲身体会山雨那无穷的韵味。我们可以利用多媒体课件向学生展示山雨到来之前、山雨到来之时及山雨离去之后的形象画面，带领学生倾听山雨动听的声音，感受山雨带来的优美画面，丰富的想象，优美的词汇，给我们呈现了一幅有声有色的山林雨景图，字字句句呈现出作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱意及眷恋。小学生就会被山雨的美丽所陶醉，就会沉浸于山雨的享受之中。这是多媒体课件给我们展现的效果，是传统教学模式所不能及的。

二、巧用教学语言引发学生语文学习兴趣

小学语文教师巧用教学语言引发学生语文学习兴趣是另一个激发学生语文学习兴趣的有效方式。在巧妙运用教学语言这方面，语文教师应该具有魅力的师者语言，通过有声有色的刻画，细致入微的领悟，准确无误的描述，让学生如同身临其境，深受熏陶，定能激起学生语文学习的兴致，激起学生参与语文学习的欲望。

例如：在讲《卖火柴的小女孩》时，学生对小女孩忍受寒冷，备受煎熬，冻死街头的场景很难入境，更难体会作者所要呈现的思想情感了。这篇课文的教学目标，便是要学生感悟文中的情感，激起学生对当时旧制度的产物的愤愤不平。所以语文教师首先要做的就是激起学生语文学习的兴致，让他们与作者感同身受，紧紧围绕文章中那心情沉痛的感情基调。听听当时我的语调：“孩子们，在沙俄统治的旧社会，和你们年龄相当的一个小女孩，她的命运极其悲惨，在大年夜出来卖火柴，她身上没有御寒的衣裳，脚上没有合适的鞋穿。她饿得冻得迈不开脚步，萎缩在墙的角落里，一次次幻想一次次破灭，最终惨死在街头。多么可怜的孩子，多么让人痛恨的旧社会……”语文教师富有哀痛与不平之情的引入，立刻渲染了课堂的学习气氛。这样学生一开始上课，注意力就会非常集中，乐于和接受沟通与交流，去体味老师的那份真挚情感。在课文学习之中，学生也会带着同情怜爱之心，与作者产生共鸣，从而顺利地完成教学任务。

三、展开课内多彩的活动激发学生语文学习兴趣

小学语文课本中有许许多多内容丰富，主题鲜明，富有情感，题材别致的文章，语文教师可以依据课文内容，故事情境展开课内多彩的活动，激发小学生语文学习的兴趣。

如讲《小白兔和小灰兔》一课，这是一篇低年级学生喜欢听的故事，也乐于讲给同学听，或是进行情境表演。作品的情节学生易于理解和把握，所以可让学生在掌握了课文内容的基础上进行表演，加深學生对课文内容的理解，体会作者想要表达的那份情感，更好地了解文章中的角色，充分锻炼学生的表演能力及语言表达能力。这种激发学生学习兴趣的方式最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生最乐于参与的方式，它有利于学生身心健康发展，使学生易于获得知识，让学生的智力得到有效开发。

参考文献：

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[2]王春荣.如何培养小学生的语文学习兴趣[J].学周刊，2015（8）.

[3]董云秀.学生语文学习兴趣的有效激发[J].文学教育（下），2015（10）.

[4]刘碧芬.轻松学习，快乐成长：激发学生语文学习兴趣之我见[J].新课程（上），2015（9）.