引导低年级学生主动识字

李剑英

识字能力是一个人学习的基础，如果识字太少，就会影响今后的学习。如何引导学生主动地识字呢？老师就要根据学生的年龄特点，采用不同的教学方式，有意识地激发学生的识字兴趣，拓宽学生的识字途径，上升为创意课堂。下面是我在识字教学工作中积累的几点经验：

一、利用游戏的形式，调动学生主动识字的兴趣

著名的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。这句话告诉我们：一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会迫不及待地主动去求知、去探索、去实践。游戏是学生喜闻乐见的形式，我在教学中利用游戏的形式去调动学生学习抽象汉字的兴趣，在识字教学中绘声绘色地运用以下几种方法：图画识字、谜语识字、编儿歌和顺口溜识字、转转盘识字等方法。

1.图画识字法

所谓图画识字法，是指利用简笔画、贴画等帮助学生识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力。一年级学习“山、水、木、田、土”等最简单的象形字，细细琢磨这些都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，也就是说“借景生字”。学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：想象高高的“山”是什么样？书写的第一笔“竖”是大山的高峰，两边是对称的小山峰。说说“水”怎样写，想象弯弯曲曲的小河，自远方流来，向远方流去，孩子们对字带着好奇心，即时产生了浓厚的兴趣，从中体会到形象造字的成就感。通过图画识字法可以帮助学生将生字与相应的事物建立了关系，少走弯路，并牢牢记住了这些简易汉字。

2.猜谜识字法

顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，趣味横生地帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动学生的积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “夕阳底下一片瓜”（冬）；“白友原来是一家”（夏）等，用谜语帮助识字，不仅带来了无穷的乐趣，活跃了学生的思维，而且在猜谜语的過程中，学生热情高涨、兴趣浓厚，口语表达能力也得到了提高，很自然地一步步就理解和掌握了字形和字义。

3.编儿歌和顺口溜识字法

编儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，易学易记，既能生动地展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字，可以利用爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；幽默风趣的儿歌加深了学生对字的印象，乐学易记。。

4.转转盘识字法

有些形近字可以用转盘来加深巩固，如“清、晴、睛、请、情”，将“青”写在转盘当中，偏旁写在转盘周围，慢慢转动转盘，就能直观地发现不同偏旁和“青”能组成不同的字，通过比较，编上朗朗上口的儿歌，学生很快就能记住字形字意，而且不易混淆，如“小小转盘转一转，河水清；天气晴；小青蛙，大眼睛；客人到，要说请；好心情，人人有”。可以运用这种方法的还有很多，如 “苗、描、喵、猫、锚”，转动转盘并编上朗朗上口的儿歌“小禾苗，青而绿，爱画画儿挥手描，小花猫，喵喵叫，船儿锚，铁钩爪”。智力大转盘识字不仅提高了学生的主动识字兴趣，还开发了学生智力，让其记牢了生字。

二、演一演，巩固识字

心理学家研究表明：纵观古今，人的遗忘规律是先快后慢。特别是年龄小的低年级孩子，我们常说他们是：记得快，忘得快。在学生对字形掌握到一定程度时，我就别具匠心采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性的巩固识字游戏活动，另有一番滋味！使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆。这样充满了童真童趣，一次次加深了字的印象，其乐无穷！在教学中，主要采用找错字、判对错等游戏来巩固识字。

1.火眼金睛找错字

多媒体出示（或者在黑板上画）一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当火眼金睛的孙悟空，找出错误的生字，并将它纠正。

2.小蚂蚁搬家

请一学生戴上小蚂蚁头饰，在轻快的音乐声中来到同学中。小蚂蚁爬到谁面前，就请谁读字音，读得好的接下去扮成小蚂蚁，再请同学读，最后评出读得最准的小蚂蚁，奖给小黏贴，激励他们也要像小蚂蚁一样乐于学习，勤于积累。

三、将学生引向生活空间，去识字

《义务教育语文课程标准》提出：“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要依据。主要表现在如何充分利用生活经验，注重教给学生识字方法，力求使之学习与生活集合在一起。”所有这些识字教学一定要密切联系生活，只有具备一定的生活情境才能激发学生的学习热情，使他们能积极地融入识字学习中，从而大大地提高学习效率。从学生的生活实际出发，打造一本“生活中的字典”。

总之，小小汉字，奥妙有趣。创新思路，挖掘资源，发挥教师的主导作用，让学生充分感受到识字的喜悦。让学生主动地参与到识字教学中，从而使乏味的识字教学成为学生热情探索的乐园。

参考文献：

[1]陈丽清.识字教学有滋有味[J].课外语文，2014（16）.

[2]李艳辉.低年级识字教学的创新[J].科技展望，2014（22）.