浅谈高中语文古诗词的教学

362200 晋江市陈埭民族中学 福建晋江

【摘 要】古诗词是我们中华民族流传数千年的宝贵精神财富，有极高的审美价值、文学价值、艺术价值。作为高考的必考内容，如何把这部分的教学重点和难点向学生讲解清楚？如何有效地引导学生进行作答？如何指导学生进行积累与提高？这些问题一直影响着教学一线的教师们。本文从教师、学生、文本等方面进行思考，探索高中古诗词教学的有效方法，以作参考。

【关键词】高中语文；古诗词；鉴赏；教学

古代诗词是我们中华民族文化中的精华，学习古诗词能提升学生的人文修养，使其散发内在气质。同时，对于古诗词的教学也一直是我们语文教学的一个重要方面。但从学生做题的情况来看，却不容乐观。有的同学仅仅停留在对古诗文的死记硬背的层面，在对表达意蕴的理解上却往往达不到要求的点上。以致产生对古诗词学习的畏惧和厌烦心理。这就要求我们老师在转变观念，探索求真，让同学重拾学习古诗词的兴趣，引导同学自主品鉴，适度迁移，真正领悟中华民族古诗词文化的内涵和气韵。华东师大钟启全教授在《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中说：“教学内容是在教学过程中创造的，它逻辑地蕴含着教师参与课程研制，用教材教和教学为学生服务等理念，寻求适宜的教学方法内含其中。”对此，我们觉得对古诗词的教学在关注以下几点：

一、导引预习，深化意识

从心理学角度来看，预习是一种学习的心理准备，为上课打好思维定向的基础。可是，不同的同学对预习持不同的态度。有的同学走马观花；有的同学点到为止；有的同学就会深入思考。这就要求老师预习要提出一个标准。教师可从以下几方面设置问题让学生自主预习：①对作者的生平信息了解；②对诗词写作背景的了解；③初步体会作者的思想感情，写出关键词；④找找是否有与本诗类似的诗歌，说说他们的相似之处等等。做到以上几步，算是把预习工作做到位了。

二、注重诵读，品味意蕴

古人说：“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟。”可见诵读的作用。诵读，并不等同于死记硬背。对古诗词的诵读我们要做到：口到、眼到、心到、耳到。诵读，嘴要动，要放出声音。眼观四方，看画面、看视频也是一种学习。用心去感受诗词营造的意蕴更是一种心灵的学习。听音频、听同学朗读亦是一种巩固型学习。所以，诵读诗歌要做到全身心地投入。当你投入其中，你会慢慢感受到来自诗歌形式的对仗美，来自音乐的韵律美，来自想象的画面美。这样，诗词所刻画的意境也便形成于诵读者的大脑中。当然，在诵读时，要读准声调，读准节奏和重音，读准语速和语调。因声求气，吟咏诗韵。通过对中国古典诗歌声律特点的把握，有感情的吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶下，深刻理解作品蘊含的情感。

三、大胆质疑，体悟赏析

通过预习和反复的诵读，相信此时同学们对诗词作品有了很深刻的印象。这时，要求教师能针对诗词的鉴赏重点对学生进行启发式的引导。允许学生对作品产生怀疑、 对作者产生怀疑、对社会产生怀疑。以此为契机，展开讨论。发挥学生的联想与想象的能力，深化对诗歌主题的解读。同学们可以有自己的理解，言之有据言之有理即可。有了不同的理解，才会有更深入的分析。在分析之中也就深化了对诗词的认识。当然，如果其中出现停滞不前，则要发挥教师的引导作用，适时点拨。

四、练习拓展，巩固所学

练习对于知识的巩固学习来说至关重要。它是巩固所有的有效途径。这要求教师要事先做好练习题的分析、筛选。选择适合同学们的题目。一套好的配套练习，能够使同学们将所学的知识内化为能力和方法，找到学有所用的感觉，找到学习的乐趣。教师在找题或出题时，要做到课内与课外的衔接。不能舍弃课内而追求课外。可在课内内容的基础上拓展开来，收集风格、内容相似的作品进行比对练习，有效提高诗词鉴赏的能力。

五、因材施教，全面顾及

所谓因材施教，是指针对不同学情的同学要采用不动的教学方法。学习基础好、外向活泼的同学们在课堂上会更受教师的关注。这时教师要注意了，不要被耳朵所听到的声音所迷惑。班级中肯定还会有一些接受能力相对薄弱的同学，这需要教师更多的鼓励，给予他们更多一些的肯定，更多一些的引导，帮助他们获得更好的吸引所需知识。诗歌的题材很广泛，教师也要注意多种不同类型诗歌的涉入。即便是相同的一个学生，对不同主题的作品解读深浅也不会一致。那么，相同的学生，不同的题材就要有不同的教学方法。不同的学生，相同的题材也可以有不同的教学方法。特别是到了高三复习时，教师要尽量做到明确不同学生的长短之处，以不同的方法来提高学生的认知能力，帮助同学们理清古诗词的发展脉络，准确找到不同类型诗歌的不同分析方法。

六、课外积累，探索生活

“语文的外延和生活的外延相等。”同学们在学会将课本内容与课外结合的同时，也要学会关注生活。做生活的有心人，用善于发现的眼光来看待社会生活。当你在某一场景中，会突然想起某句诗词，那就说明这首作品已深入你的骨髓。当你走到某个文化气息很浓的场所，你会想着去看看挂在墙上的诗文、刻在石上的印迹，说明诗词的魅力已感染了你的人生。做生活的细心人，这可以开拓我们的文学视野，提高我们对生活的敏感度，丰富我们关于文学素养的积淀。

在新课标的背景下，研究古诗词的教学方法对于改变教师教学理念、提高教师教学能力、突出学生自主探究、激发学生鉴赏兴趣等有着一定的积极意义。

研究古诗词的教法，强调探究式学习，启发学生情感介入，与诗人、诗情相通，使高中古诗词教学能够有所改变和提高。解放学生的思想，使他们积极主动地鉴赏品味，在学习古诗词中领略传统文化的魅力。高中语文古诗词的教学是难点也是重点。如何突破这一重难点？需要我们关注学生、关注教师、关注学法、关注教法、关注课堂、关注生活。做一个有心的高中语文教师。

参考文献：

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[2]白素云.《高中文学作品鉴赏课探究》[M].语文出版社，2002.

[3]刘彩霞.刘春.《新课标下高中诗歌教学》[J].语文教学与研究，2005.11

[4]李创新.《中学语文创新教法》[M].北京学苑出版社，1999.6

[5]朱元昌.《名师课堂教学实录》[M].浙江教育出版社，2003.9

作者简介：

黄光焕（1983～ ），男，福建泉州人，福建省晋江市陈埭民族中学教师，研究方向：中学语文教学。