依托乡土文化，绽放综合实践活动课程开发之花

陈绿绿

362261 福建晋江安海养正中心小学 福建泉州

【摘 要】安海，这个祖国东南沿海古镇孕育出不少文人墨客，沉淀了千年繁华文化，有着丰富的文化资源。在新课程改革提出国家、地方、校本三级课程的背景下，巨大的本土文化资源是我们实施新课程改革，推进素质教育的重要突破口。依托乡土校本教材开发本土文化综合实践活动课程可以弥补国家课程的不足，强化校园文化的影响力，拓宽学生的学习空间。

【关键词】乡土文化；课程开发；实践研究

伴随着课程改革的启动，综合实践活动课程的实施一路走来，已化茧成蝶，以最美的风姿出现在我们眼前，给教育带来一道亮丽的风景。如何让这门新课程具有乡土文化特色，让其散发独一无二的魅力，绽放出绚丽的“花朵”？笔者就个人做法，谈几点拙见。

一、多种举措，采集资源

综合实践活动课程的开发、实施，资源的共建和开发利用非常重要，教师是综合实践活动课程开发的建设者、实践者，最能了解学生的知识、能力、兴趣，并按学生的需要设计相关的综合实践活动课程内容。安海是一个有着千年悠久历史的古镇，历代人文荟萃，学风鼎盛，薪传不熄。丰富的地域文化资源，独特浓郁的民俗风情，众多的文物和遗址，为我们开发乡土文化综合实践活动课程提供了丰厚的资源。

1.利用地方文献资料

《安海志》《风雨如磐话安海》《五里桥》等这些现有的丰富的文献资源， 具有浓厚的地方特色与人文性，均可以从中挖掘出极好的乡土文化综合实践活动课程资源。

2.利用风景名胜资源

安海景色秀丽，名胜古迹众多，安平桥、瑞光塔、龙山寺、石井书院、星塔等景点均声名远扬。这些景点保存的楹联、诗赋、碑文等无疑为开发乡土文化综合实践活动课程提供了丰富多样的资源。学生在研究性学习过程中将获得更多的知识，学会更多的方法，培养更多研究问题、解决问题的能力。

3.利用美食资源

安海美食丰盛，走进央视的土笋冻、远近驰名的菜粿、风味独特的咸粿、代表吉祥的碗糕等小吃让人一听就会馋涎欲滴。学生在走进美食，品尝美食的同时，还可以研究美食的由来，亲自动手制作。在研究性学习中，又进行劳动技术与职业体验，既发展了能力，又深对家乡的热爱。

总之，要充分利用一切可利用的资源，使乡土文化综合实践活动课程真正服务于学生、服务于教学、服务于社会。

二、体验互动，实施灵动

综合实践活动强调学生的亲身体验。乡土文化综合实践活动课程中的内容对学生而言，是亲切的，是日常的，就在自己的身边的，这样探究的欲望一定会更强烈。

1.实地体验式

综合实践活动课程实施过程中十分重视实地体验，乡土化课程的开发，使学生的实地体验成为现实。在活动中，学生通过亲自参与调查参观等活动加深其对安海文化的独特感受。如实地探访安平桥、龙山寺、石井书院等具有乡土特色的地点，了解它们的历史、传说、及相关轶闻，身为安海人的自豪感就会油然而生。

2.情景互动式

在活动过程中通过师生互动、生生互动的交流活动提高课程实施效果。如上网搜索安平桥的相关资料、拍照或拍录像记录下你的寻访过程，转贴到本班的网页中，也可同时发送自己拍的照片或写的文章，在活动中与同学进行交流。在这个活动情景中，教师可以让学生进行充分的互相交流，激发学生的学习兴趣，使之更为自主地感受家乡安海的乡土文化。活动情景设计重视了，乡土文化综合实践活动课程内容会更丰富、课程目标更集中、活动气氛更浓厚。

当然，活动实施方式是多种多样的，小组合作、角色变换、多媒体辅助、社会调查、科普教育、专家指导等都是可以根据研究的具体内容进行合理的选择。各种方式之间没有明显的划定界限，它们往往是有机结合，灵活使用，交叉相融，动态生成，不断创新的关系。

三、植根需求，巧挖价值

乡土文化综合实践活动课程的开发，是培养学生创新精神和实践能力的需要，是培养学生乡土文化情感的需要，一言以蔽之，是全面实施新课程改革的需要。

1.有利于创建生活化的课堂

乡土化综合实践活动课程内容贴近学生生活实际。学生通过学习不仅能认识和体验到本土文化的意义和价值，更能认识到知识与我们的生活息息相关，无处不在。因此，学生会越来越热爱学习，把学习与自己未来的生活紧密地联系在一起。

2.有利于构建开放而有活力的课程

乡土文化综合实践活动课程的出现也弥补了其他课程的不足，拓宽了学习和应用的领域，使课程不再局限于教科书、教室、校园，而是真正引领学生走向生活，走向社会，真正丰富了学生的人生。

3.有利于学生学习方式的改变

安海本土文化丰富多彩、生动鲜活的文化材料，能充分地调动学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，有利于调动、培养学生的自我监控、自我指导、自我强化的能力，从而提高了学习的自覺性，逐步自主地掌握了适合于自己进步的学习方法，同时也培养了学生的合作意识和团队精神。

乡土综合实践活动课程教材植根于现实，富有浓郁的乡土气息。在使用过程中以本地的乡土文化为学习研究对象，相关的学习资源和实践机会无处不在、无时不有，便于学习操作。

“课程是一种有计划地安排学生学习机会的过程，使得学生获得知识、参与活动、丰富体验。从本质上说，它是开放的、民主的、科学的。因此课程不仅是一种过程，一种结果，而且还是一种意识。”崔允漷教授曾这样说过。只有适时开发和利用本土文化资源，教师才能从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，培养出可持续发展的下一代。

综合实践活动之路是曼曼的，我们正上下求索中。今后，我们将依托乡土文化的风帆，擎着综合实践活动课程的指南针，为学生绚丽灿烂的明天勾画蓝图，奉献智慧与激情。相信在不久的将来，乡土文化综合实践活动课程的开发之花将绽放得更加光彩夺目！

参考文献：

[1]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展—《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.11.

[2]普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.19.

[3]中华读书报[N].中华读书报社，2001年10月17日.

[4][德]埃德蒙德·胡塞尔.张庆熊译[M].欧洲科学危机和超越现象学.上海：上海译文出版社，1988.35.

[5]人民日报·海外版[N].2001年06月01日.第H版.