舞台实践给予中专音乐剧声乐教学的思考

喻凤

武汉市艺术学校

武汉市艺术学校原创青春音乐剧《迷藏》首演于2014年6月，作为一名声乐老师，在攻读艺术硕士学位期间，有幸参加了这部原创音乐剧，扮演剧中一个重要角色——“方老师”，见证与体验了该剧的全部排演过程。

本剧中“方老师”是一位30多岁略显古板的英语老师，同时也是一位班主任。在塑造这一人物形象时我采用了人物的二度创作手法，采取了夸张、强对比的表演形式。例如，在第六幕中周舟和李葵（剧中两名淘气的男学生）被方老师叫到办公室时，为了逃避方老师的责问，决定用拍马屁的方式躲过去此时，两位角色就有一段《马屁歌》。歌词：“方老师一回头，太子湖畔碧水柔；方老师二回头，汉口汉阳梦中游；方老师三回头，犹如慈禧皇太后，你性感，你温柔，你住在我们心头。”我在这一幕里将方老师听到学生拍马屁的内心的喜悦外向化地表现出来。所以，在《马屁歌》前奏响起的时候就带戏入场，对学生拍马屁的表演进行了一个呼应。在歌词中的三回头里，我利用道具课桌椅摆出了婀娜多姿的体态，运用了肢体的动作和面部略为夸张的表情把方老师矫情的一面表现出来，配合两個孩子拍马屁时营造的喜剧色彩，一改之前给观众们严厉的形象。在整个的表演中是要恰到好处，多了腻，少了乏，在音乐中的表演要注意亮相的地方，要到关键点那一回头才能让观众真感觉得这个方老师是性感的，是温柔的。

歌者要明白，你一出台，你的步伐、笑容、服饰、眼色都会被场中每一个人所注意[1]。在演出的实践中我的这些表达方式的处理也获得了观众的肯定，这进一步说明了人物形象需要有变化、有层次，演员的二度创作是在不违背原著的情况下加入自己的理解进行的表演，这能够让人物更加鲜活、活理化。

“方老师”这一角色的饰演是舞台给我上的生动的一课，它让我从课堂教学走向了舞台实践，真正地去体会教学中的一些理论知识。如何将声、台、形、表融入到角色中，角色的每一个动作和演唱是人物内心的需要，而不是故意要怎么样，是符合剧情、符合人物、符合常理的，所以说人物角色揣摩的过程很重要，在这样一个平台让你去合成所有学的知识，自然是要把这些实践经验用在教学中去。

我通过研读剧本、体验生活、挖掘词曲的内涵，根据规定情景去探索剧情发展与人物心理活动线索等等去体验方老师这个人物，总结这些，我在课堂上告诉学生演唱片段时需要明白人物为什么这样说，为什么这样唱，有了人物的内心独白，才能真正塑造好形象，真实地表达作品的内涵。以音乐剧《猫》中《回忆》唱段为例，在布置这首作品之前，我要求学生观看整部剧，清楚剧中人物之间的关系，明白老猫格里泽贝拉为什么唱这段回忆，然后在旋律的学习上要求学生分板块练习，按照转调部分进行分类练唱，并且注意演唱情绪的转换。歌词要求熟读英文发音，配合中文意思理解。别看这些小小的功夫，真正要做到位了才能满足音乐剧演唱的需要，所以在这一块上我需要学生在下一节课时作为重点内容回课。中专的学生因为年龄的原因，不可能在学习上做到那么自觉，有很多需要老师去要求和指导，特别是进入音乐剧高年级涉及到剧目演唱时，这些课前工作都是必须做的，尤其是在自己有饰演角色的经验后越是觉得课前对剧情的了解、人物的剖析是相当关键的。

把这些工作做到位后，接下来需要做的就是辅导学生去用合适的声音塑造人物形象，一个人物在一部剧里有时不完全用一种声音来塑造他的个性，会根据不同的场景和情绪进行调整。就像“方老师”的三段唱段就是用不同的音色来表达她当时的情绪。我们以音乐剧《猫》中《回忆》唱段为例，《回忆》是出现在全剧第一幕中的唱段，曾经的魅力猫格里泽贝拉，闯荡世界备受挫折之后希望回到猫群，猫群却纷纷避开她，她伤感地回忆曾经的美好唱起了这首咏叹调。基于这样的背景，学生的声音在某种程度上就不能太过于稚嫩，音色可以以真声为主，多用说话、叙事的语气来演唱。要表现老猫的沧桑、落寞，甚至在演唱时身体都不需要太过于直立，启发学生去想想老年妇女的体态，用体态去带入人物，由人物去思考声音，再由声音来塑造人物，先形似再神似。

与其说这是饰演体会，不如说这是一篇学习笔记，在总结大段的饰演体会中我深深地感觉到了，一部剧一首歌一个人物是需要用心去挖掘，要有执着的态度，我想这些也正是我需要传递给学生们的。我知道，中专音乐剧声乐教学是“路漫漫，其修远兮”，但是，在“学”与“教”的探索路上，所有的荆棘都是值得的，因为我热爱我的演唱，热爱我的学生，热爱这份事业。也希望我如今小小的要求能够成就学生们以后大大的作为。

参考文献：

[1]赵梅伯.《唱歌的艺术》.上海音乐出版社，1997.11.第1版.