构建小学语文高效课堂的有效策略

陈朝霞

摘 要：所谓高效教学，即教师采用恰当的教学策略，以最少的时间、最小的精力，取得最好的教学效果。传统小学语文教学中，教师忽视学生的主观感受，被动接受的教学局面使学生饱受学习的压力，而在实施新课程改革的今天，教师应当积极探索多样的教学策略，以激发学生自主学习兴趣为导向，力图实现语文课堂的高效教学。

关键词：小学语文；教学策略；高效课堂

语文新课程改革中要求，要改变传统单一、落后的教学现状，摒除填鸭式、灌输式教学，尊重学生在学习中的主体地位，通过激发学生学习的主观能动性，提高课堂教学效率，构建高效的语文课堂。为此，笔者在教学实践中做了以下几点尝试，望对各位同仁有所裨益。

一、把握语文教学的两个关键点——教材和学生

语文教材是教师开展语文教学的必备工具，也是教师向学生传递教学信息的主要依据，而学生更是教师传递信息的受众。这两个关键的因素，语文教师绝对不能忽视。对于教材，教师应当在精心研读后，具有自己独特的认识和体会，并结合学生的实际学习情况，尊重学生学习上的差异性，开展有效的教学尝试，积极总结教学经验，逐步提高。对于小学生，语文教师应当多和他们相处，了解每一位学生的长处和不足。因为几乎不具有在每个领域都能有很好建树的学生，每个学生或多或少都会存在这样那样的问题。比如说，有的学生思考问题的能力又快又准，但是却注意力不能随时集中，有的是学生注意力集中、学习兴趣也高，但是接受知識的速度偏慢，类似的还有很多。因此，教师要想提高课堂教学效率，就需要照顾到学生个体之间的学习差异，进而设计出不同的教学方案或活动引导学生学习，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习语文知识的氛围中，在新课程改革的背景下，以往的常规灌输教学法已经不实用了。课堂必须以学生为中心，让学生感觉到自己是课堂中的主人，才能让学生发自内心地喜欢学习，打造高效的语文课堂。

二、培养学生合作学习的意识和能力，缩短教学用时

所谓“一人技短，二人技长”，唯有互相合作，方能优势互补，学习共赢。除此之外，培养小学生的学习合作意识和能力，也是语文新课程改革中的明确要求。因此，无论是从教学改革的角度，还是从发展学生综合素质的角度来看，在小学语文课堂教学中培养其合作意识和能力意义重大。学习分组，也应当具有一定的科学性和序列性，以“组内异质，组间同质”的原则划分学习小组，如此一来，可以使学习困难的学生能够第一时间接受到来自学优生的帮助，融洽小组成员之间的关系，缩短学困生与学优生之间的差距，避免出现极端分化的教学现象，另一方面，不同学习小组之间也就形成了竞争的学习氛围，有利用调动小学生学习的积极性。

比如说，在教学五年级语文《泊船瓜洲》一诗时，教师就可以采用小组合作的教学方式给小学生布置学习任务，如找出不理解的词语或者句子，尝试翻译本诗，理解作者所要表达的思想感情等，如此，给学生布置学习任务后，教师就可以放开手让学生自己去合作探究了。组内，有的学生负责查阅字典，弄懂本诗中的生字、生词；有的学生负责翻译本诗；有的学生负责搜索参考文献，找到作者的生平经历等，这样做不仅开拓了学生的思维，还激发了学生的学习兴趣，促进了高效课堂的形成，为小学语文接下来的教学工作打下坚实的基础。

三、开展趣味性教学活动，寓教于乐

小学生一般都具有爱玩的天性，对于一些趣味性的活动总是有很大的兴趣。为了提高课堂教学效率，教师可以利用学生的这一心理特点，通过组织趣味丰富的教学活动，让学生积极参与到语文学习中，实现有效、多项、高质量的互动，从而实现这一最终目标，打造优质、高效的小学语文课堂是我们每一位教师共同的愿望，为此，我们必须照顾到学生学习的个性和心理，寓教于乐，方显教学的艺术。

具体来讲，教师可以在教学《将相和》一课时，在课堂上开展角色扮演的教学活动，将角色划分为：旁白、廉颇、蔺相如、轿夫等供学生选择，然后让学生通过课前预习熟练教材中的人物对话，进而在课堂上进行实践表演，如此教学可以大大激发小学生的参与兴趣，小学生的表现欲非常强烈，创设多彩的课堂教学形式，符合新课程标准的宗旨，可以较好地引导学生自发、主动学习。

总之，在小学语文教学实践中为了提高课堂教学效率，让小学生在有限的45分钟内，学习到更多的语文知识，提高语文技能，教师应当落实新课程改革思想，尊重学生在学习中的主体地位，通过把握语文教学的两个关键点——教材和学生；培养学生合作学习的意识和能力，缩短教学用时；开展趣味性教学活动，寓教于乐等，激发小学生学习语文知识主观能动性，优化小学语文课堂教学，使之更加高效。

参考文献：

[1]何伟程.四步走 构建小学语文高效课堂[J].现代阅读（教育版），2013（21）.

[2]徐然林.基于建构主义的小学语文高效课堂教学模式探究[J].现代阅读（教育版），2013（3）.