浅谈自信与英语学习

蒋征华

永修县虬津中心小学

一、引言

英语学习中有很多的因素，但我想一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。因此作为素质教育一部分的外语教学，该怎样帮助学生树立和增强自信应是我们共同探索的一个问题。下面就结合自己的教学实践，我想从以下几个方面谈谈。

二、自信

自信是人之根本。有了自信，一个人可以拥有真实的自己，可以笑谈人间冷暖；更重要的是可以把他自身的潜能发挥得淋漓尽致。

苏格拉底晚年需要找一位继承人。他的一名弟子就出去寻找。到苏格拉底弥留之际，弟子来到老师身边，不断向老师道歉，没有完成使命。苏格拉底说，其实你就最优秀，只是缺乏自信。弟子听后，表示一定努力实现老师的愿望。历史却是无情的，证明了苏格拉底是正确的。由于缺乏自信，这个私自连姓名都没有留下来。同时，也证明了恩格斯的评价的正确。

三、英语学习

1.调查研究，摸清情况，做好对症下药的准备

我对学生进行了一下调查，发现，以前学习过英语的占95%。我又问他们中有多少人对英语感兴趣，而结果只有25%左右。针对这种情况，我又具体问了他们为什么对英语不感兴趣，原因有以下几点：①英语不重要，不需好好学；②英语太枯燥，没意思；③记单词太难，句子不会读，靠死记硬背；④中国人不用学英语，学了也没用。有了这些材料，我首先想办法消除他们的“英语无用论”。让他们知道发达国家的人们至少都会说英语，英语也是国际会议、商贸、重大活动等通用语言，不会英语，就不能走出国门，也不能与世界交流，更别谈发展。

2.课堂教学形式多变，力求引发学习兴趣

中学生在小学已学过一些英语了，而大部分学生都是一开始有点兴趣，随着知识难度的增加，又加上英语在小学不算主科，大部分学生就对英语不重视，这就给英语教学增加了难度。因此，教师在备教材的同时，一定要多备学生、备教法。毕竟初一的学生还是处于少年儿童时期，这个时期孩子还是凭着兴趣去做一件事。一件事以前有没有使他扫兴过，还不是太关键，问题是这件事以后是否会再吸引他。

3.加强学法指导，扫除学生学习障碍

教学是要解决教师如何教，学生如何学的问题。在当前课改中，教师的教育观念在更新，学生的学习方式也在发生着巨大变化。学习模式有很多，如：讲授学习，发现学习，基于网络的学习等。课标大力倡导的是自主学习、任务型学习、合作学习和探究学习模式。章兼中教授认为课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要。

四、自信与学习英语

1.认清实际情况

我们应纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况，取而代之的应是重视和努力尝试以情優教和以情首先、促知，这就要求我们更新教育观念，教师不是“高高在上”的“唯我独尊者”。

教师与学生是平等的，要让学生成为学习的主人，不能把他们看成简单的认知体。要培养和发展他们的兴趣能使他们有高昂的情绪。学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动机，而且能促进智能的发展，达到提高教学效果的目的。由于年龄小、阅历少，除加强学习英语目的性的教育，还要使学生在运用英语过程中增强学习兴趣，让他们在运用中尝到乐趣。

2.明确学习目标

要帮助和指导学生制定适宜的学习目标，围绕这样的目标，脚踏实地的分阶段去完成。目标的制定不能过高也不能过低，让学生在完成每一阶段的学习任务后，应有新的学习目标，以使学生保持适度的焦虑感，付出相应的实践行为。教学研究表明：适宜的焦虑感能促进学习，过度的焦虑则适得其反。

3.树立自信心

我认为自信心的树立还重在培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生自主、创新、合作学习的能力。这其实也是新课改所要求的。苏霍姆林斯基指出：“学生需要自由活动空间，就像健康需要空气一样”。学生的学习过程必须主动获取、主动发展的过程，这样才能记得住，学的好。这就要求教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，主动积极地参与教学活动。

五、结论

总之，怎样帮助树立和增强学习英语的自信心有多种渠道，以上几点仅是我个人教学研究中的一点体会。我想：只要我们怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，重视学生的心灵，尊重学生的人格尊严就一定能扶起学生的自信之树。