浅谈如何扫除小学生在阅读中遇到的生词

谢丽

529000 江门市紫沙小学 广东江门

【摘 要】英语语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。但小学阶段，有些英语语篇较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。许多教师难以把握语篇教学的重点，只是为了解决文后问题而读之，从而影响了语篇教学的有效性。下面就自己的一些教学经验，谈一谈如何扫除小学生在阅读中遇到的生词。

【关键词】扫除；阅读；生词

当今社会是个信息社会，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力――有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，指导我们的学习、工作、生活。在《小学英语新课程标准》的指导下，目前的小学英语教材，词汇量已大大增加，每个单元都出现了两篇阅读理解。笔者在日常高段英语教学中發现，学生的英语阅读能力普遍较弱。学生在阅读的时候通常会有畏难情绪，通常是读了几遍，也不知道文章讲的是什么意思，更不用说叫学生用自己的语言去回答问题。笔者认为在英语学习过程中，英语阅读能力的培养至关重要。

一、小学生在阅读中存在的困难

1.心理障碍

由于小学生词汇量少，在阅读中“拦路虎”较多，加上缺乏适合小学生的阅读材料，往往使小学生对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏，造成心理紧张，而越紧张就越难以读懂，形成失败定势。

2.缺乏语感能力

语感能力是学生在掌握知识和培养各种言语技能到一定程度时获得的一种能力。小学生语感能力还未形成，理解力也差，听别人说话抓不住要领，不善于猜测词义，几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读。于是往往读懂了上句，猜不到下句会说什么，读了下文又联系不到上文，造成前后脱节，阅读速度异常缓慢。因为在高段，有些阅读文章的句子会比较长，学生的语法知识相对来说也很少，对学生的阅读造成一定的困难。

3.缺乏良好习惯

笔者曾经在教学中发现有些学生在阅读文章的时候，喜欢读出声音来。他们说，只有读出声音来，才能理解文章的内容，要不然，他们不知道讲些什么内容。有些学生读了一句话后，喜欢再重新读，造成阅读速度过慢，甚至影响对文章前后文的影响。由于缺少必要的指导和训练，学生形成了种种不良的阅读习惯，如声读、唇读、指读、重读等，这些都影响阅读的速度。

二、几种生词应对办法

1.利用语篇中的插图

插图作为教材的有机组成部分，形象地再现了课文的内容，并突显了课文重点，符合小学生以想象思维为主的特征。以往的教学过程中，自己试图通过图片，实物和多媒体课件等创新的语境呈现生词，而对教材中的插图视而不见。这样下来，由于教师的引导不到位，导致学生的读图能力不强。因此，我认为，插图为学生理解教材内容提供了便利的条件，我们教师不应该熟视无睹，而应善于加以利用。

2.联系语境，深入理解生词

我们小学英语语篇中的生词往往分布比较分散，词与词之间缺乏内在的逻辑联系，可以引导学生借助上下文进行理解。教师不要着急在阅读前就给学生解释生词的意思，让学生自己来思考和分析，就可以让生词其义自现。可见，利用语境来学习生词，有助于提高学生的语篇分析能力和阅读理解能力。阅读中生词的处理应该依托具体的语境，脱离语境的生词的教学是低效的。所以，我们教师应该把生词放在具体的语境中进行处理，从而为学生提供领会及运用生词的语言环境，有助于学生体会同一个单词在不同语境中的不同意义。

3.渗透文化知识，再进一步理解生词

在小学英语教学中，阅读是积累词汇，扩充英语知识和了解西方文化的重要手段之一，而文化背景知识又是理解文章内容的重要支持。教师在传授英语语言知识的同时，要把文化背景融入教学中，让学生理解英语国家的文化，了解文化差异，扩宽视野。语言是文化的载体，语言所承载的背景知识和文化信息是阅读理解的主要障碍之一。所以教师应该尽可能地介绍英语国家的文化背景知识以及中西文化的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同背景中的人们的语言特征及文化习惯。

4.学会跳读

跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。在日常教学中，笔者经常教学生对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。做阅读题目的时候，要注意有针对性的进行阅读，这样可以提高阅读速度。

5.正确判断和推理

有的学生能很快的读完文章，但在读完文章、了解文章大意后，无法完成阅读题目。所以，在日常的教学中，笔者对学生提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言，叙述的事实、人物的对话及动作的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。

总之，语篇教学在小学英语教学中起着举足轻重的作用，语篇教学中的生词处理不能仅追求华丽的形式，而应灵活多变。语篇既是生词的出处，也是其归宿，学生生词的学习，词汇量的扩大，应建立在充分理解语篇的基础之上。教无定法，贵在得法。我们教师在备课时要本着一切以提高教学效果为前提，采取适合学生发展的方法，注重语篇整体教学，激发学生学习的主动性，活跃课堂气氛，启发学生的思维，增强学生对语言的理解，使学生在情景语境中、耳濡目染中自然地学好英语，并始终保持浓厚兴趣。

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