幼儿园语言教学中如何培养孩子表达能力

熊彩

552300 贵州省望谟县民族幼儿园 贵州望谟

【摘 要】语言是人与人之间重要的交际工具。尤其是在信息技术、科学技术迅猛发展的今天，人们之间的交往日益频繁。它对社会成员的语言表达能力提出了更高的要求，要求我们在人际交往中能通过清晰、简练的语言准确地表达自己的意愿和见解。而个体语言表达能力的培养需要从小做起。幼儿时期是孩子语言表达能力发展的启蒙阶段，幼儿语言的表达对幼儿综合素质的培养具有重要意义。本文结合教学实践，谈谈幼儿语言表达能力的培养。

【关键词】幼儿园；语言教习；语言表达；措施

幼儿教育是一个学生十几年教育生涯的起始，幼儿在这个阶段对一切知识都感到非常好奇，因此幼儿时期也是幼儿知识增长最迅速的一个阶段，尤其在语言表达能力上尤为突出。幼儿教师需要抓住该阶段幼儿学生的心理特征和表达需求，在关键时期加大培养幼儿语言表达能力的强度。只有在这一阶段打好语言表达能力的基础，才能为日后的学习和生活中打造一个良好的开端。那么，幼儿园语言教学中如何有效培养孩子的表达能力呢？

一、恰当的语言环境创设，是幼儿语言能力发展的基础和保障

幼儿对生活充满了好奇心，并且有强烈的表达愿望，对于幼儿来说，生活学习不可分，日常生活是提高幼儿语言表达能力的主要途径，更是语言教学的无限资源。我们注意培养幼儿的多方面的语言能力，改变以往灌输式的教学方式，以幼儿为主体，让幼儿主动去说，发挥“三动”作用，即：动手、动口、动脑。如：在语言课上，我们引导幼儿根据每个故事情节，画一幅画，然后，根据自己的画，复述一遍故事。计算课上，我们给幼儿准备了充足的材料，让幼儿根据老师讲解的内容进行操作。以前，幼儿照抄算式，而现在，是用实物摆算式，通过这样的多种方法，不但培养了幼儿的动手能力，而且激发了幼儿的学习兴趣，幼儿的语言表达能力有了明显的提高。入园后之初，孩子们很兴奋，很想把自己在外面的看到听到的讲给老师或同伴听，这时，教师应及时为幼儿创设一个能得到表达的环境，耐心倾听并与之交流，给孩子们足够的自由让他们交谈，和幼儿一起有目的地创设主题谈话内容，为幼儿参与讨论提供机会。孩子们讲出一大堆大家感兴趣的“新鲜事”，作为老师，要积极抓住这种大好的教育时机，充分利用教育资源，及时渗透，立刻指导，培养幼儿在实际生活中的语言表达能力，这样，孩子会越说越好，越说越敢说。

二、创设语言交往环境，让幼儿语言能力在沟通中得到应有的拓展

孩子的自信心能直接影响他们学习的积极性和努力程度，自信心的形成一方面与以往生活的体验有关，也与成人的希望和评价有关。因此，教师要善于打造轻松、愉快的语言环境，用信任的态度激励孩子勇敢地表达自己的思想、情感和愿望。对于性格孤僻，不愿跟人交流的孩子，鼓励幼儿根据自己的理解勇敢表达，不必规定任何形式。在他们的说话中挑优点，挑长处，特别是第一次在大家面前开口说话，哪怕说了一句话，甚至说错了都没关系，老师也要为其勇敢行为加以肯定，不可取笑指责。对于语言能力差的孩子，必须有耐心和包容给予适时指导，跟他们交谈做到语速快慢适中、语言生动、表情亲切自然。对于有表达的愿望但说话语无伦次、词不达意的幼儿，教师的认真倾听态度是幼儿将话题进行下去的信心，所以，在与幼儿积极交流的过程中，要适时创设轻松的交流环境和氛围。同时，对表达不清楚的地方应给予及时指导。天长日久，幼儿得到老师鼓励性的评价，看到同伴赞许的目光，就会有强烈的表达愿望，也就会越说越好了。

三、有计划地鼓励幼儿多自由交谈，搭建语言表达平台

幼儿语言能力的发展大部分是在真实使用情境中获得，是以幼儿的直接感知经验为基础的。幼儿是一个整体，诸多方面的发展相互联系和影响，因此，要将语言学习渗透到课堂活动和家庭教育中，在平时的活动中，要积极为幼儿创造各种语言情境和交流平台，根据孩子的不同年龄特点，进行一些古典文化的教育。如托班的孩子认读百家姓，小班的孩子背诵弟子规，中班的孩子背诵唐诗，大班的孩子背诵《三字经》。通过这些训练，增加了孩子的文化底蕴，为今后的学习打下了良好的语言基础。在各种游戏活动中，引导幼儿运用角色对话。通过多种语言刺激，加深幼儿对的中国文化的理解和喜爱。再有，家庭的教育不可忽视，它对幼儿语言的发展也起着至关重要的作用，因此，老师要经常跟家长沟通，形成家园互动，让家长多与孩子交流，在成人的交谈中也让孩子参与进来，培养活泼、自信的阳光儿童。

四、在各种活动中渗透语言教育，是培养幼儿语言能力的手段

众所周知，语言的条理性来源于思维的周密性、语言的连贯性来源于思维的逻辑性，语言的多样性来源于思维的抽象性。语言是思维的工具，是思维的表现形式，语言与思维的发展有着密不可分的联系，在教学中，我们常常看到幼儿对周围的事物、现象非常感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，教师应随时、随地、随机引导幼儿对这些事物和现象用心观察，去感受，并在观察中指导幼儿把看到的、想到的有序地说出来。幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中。陈鹤琴先生说：“做中学，做中求进步。”只有动手做，才能获取直接的经验，认识事物的性质。因此，在幼儿语言技巧的训练中，提供一些让幼儿动手动口的机会，让幼儿的语言技巧在做中得到锻炼，在做中获得发展。老师在设计语言活动时，充分认识到这一点。

五、丰富校园设施，善用教学用具

幼儿园的设备齐全，幼儿生活的丰富多彩，也在一定程度上培养了幼儿的语言表达能力。语言表达是一项集词汇储备量，逻辑思维能力于一体的综合能力，幼儿阶段是词汇储备的关键时期，这时候的一草一树，一砖一瓦对于幼儿来说都是新鲜的。因此丰富校园的各种设备设施，学生见得多了，知道的多了，词汇储备量也会在无形中得到了提升。例如：可以在校园种一些五颜六色的花朵，幼儿老师可以带着孩子们去校园里认识这些花朵的颜色，这样他们就拥有了关于颜色的词汇储备。再比如说在吃下午餐的时候，学校可以准备一些不同形状的饼干，圆形，方形，三角形等，在学生享受美味饼干的时候，可以教他们认识饼干的形状，然后关于形状的词汇也储备起来了。在幼儿储备了一定的词汇量后，学校可以准备一些不同形状并且五颜六色的教学用具发给学生，鼓励学生去描述手上的东西，是什么颜色、什么形状的。词汇量是语言表达的基础，只有拥有一定量的词汇储备，幼儿在表达时才不会卡壳，使幼儿敢于表达乐于表达，从而树立了语言表达的自信心。

六、结语

综上所述，未来的社会对人的素质提出了全面的要求。雖然培养幼儿的语言表达能力是一个较持久的过程，由于语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用，因此，不难预料，未来世纪对人的语言能力的要求将高过以往任何一个时代。所以对幼儿语言教育的研究更是至关重要的。作为一名幼儿教育工作者，提高幼儿的语言能力，进而发展幼儿的综合素质，更是我们的历史使命。

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