浅谈游戏在幼儿教育中的作用

烟台市市级机关幼儿园

【摘 要】幼儿教育是教育体系的基础阶段，其教育质量对幼儿思维方式和个性发展有直接影响，并关系到其未来成长。幼儿因为年龄小，好奇心较强，喜欢做游戏，游戏在幼儿成长过程中发挥出特别关键的作用。教师进行幼儿教学工作时，要重视调动幼儿学习主动性与积极性，让其在游戏中得到情感交流，促进幼儿全面发展。因此，要分析游戏与幼儿教育的关系，研究其在幼儿教育的作用及应用，以推动幼儿成长，并有效提升幼儿教育发展。

【关键词】游戏；幼儿教育；作用

爱玩是幼儿的天性，其在游戏中能够得到快乐体验，并挖掘出自身发展与成长的新能力，游戏是幼儿内在的、自发型需求。高尔基曾说过“在游戏中，儿童能很容易、很简单的了解周围世界。”游戏是开展幼儿教育的最佳形式，良好的幼儿教育通常来自于游戏中。新世纪，我们要培养新型人才，就要从幼儿教育抓起，培养幼儿优秀行为习惯。幼儿教师要运用科学教育理念和教育方法，选择推动幼儿成长的游戏，让幼儿得到更多情感体验，增强幼儿综合素质，让其拥有美好、快乐的童年时光。

一、游戏与幼儿教育的关系

幼儿教育质量优劣对个人成长有直接影响，也对于增强国民素质有重要作用。为了推动幼儿教育科学、持续发展，保障幼儿能获得健康教育，运用游戏教育是特别有必要的。现阶段我国教育中，游戏是幼儿教育的日常教育内容和主要教育方式，两者间存在特别密切的关系。

（1）教育课程与游戏的融合关系。目前，幼儿园教学内容的设置都将某个主题内容安排在不同领域去实践，进而推动幼儿和谐、全面发展。幼儿教师要秉持科学教育理念，在不同课程教学设置游戏环节。例如，开展《中国古桥》的美术教育课程时，在导入环节上，教师设计“伦敦桥”活动。让幼儿在快乐、自如、积极的氛围中开展游戏。在讲解石拱桥时，教师让两个幼儿手拉手并举起以搭建“桥洞”，每个幼儿都参加此活动，在孩子们开心游戏的同时，了解桥的特性。在游戏与课程相结合的教学实践中，此活动进行的很顺利、很成功。因此，在美术欣赏类活动中，设置游戏能在活动中发挥出调节作用。

（2）教育课程与游戏的互补关系。在其他教学活动中同样需要游戏，体育教学中设置以游戏为主的体育活动，提高幼儿运动的乐趣，增强其身体素质；语言教学中需要安排角色游戏，在模仿人物对话时既提高幼儿语言表达能力，也让幼儿更好的认识与理解故事……将此类非游戏活动转变成游戏，是幼儿园实施教学活动的有效形式。游戏活动由教师和幼儿发起，重视整合该时期幼儿的发展价值与生活经验，重视游戏对幼儿身心发展的作用。

二、游戏在幼儿教育中的重要作用

游戏是幼儿的第一所学校，其是符合幼儿年龄特征的教育与活动形式，也是幼儿教育中最重要、最广泛的教育方式，其对引发好奇心、提高自信心、培养优秀习惯、提高语言能力和创造力等方面有重要作用。

（1）激发幼儿好奇心。因为幼儿调皮、好动的特点，教师在课堂上会使出浑身解数吸引幼儿注意力，提高幼儿学习兴趣。而游戏是最有效、最简单的教学方法。例如，英语课堂上，幼儿教师说“今天来个神秘朋友，你们猜猜是谁？”这样能快速吸引幼儿注意力，而后，教师头戴小猴子面具敲门，再学习猴子单词。在学习过程中做游戏，让幼儿在快乐情绪中学习，实现玩中学、学中玩的教学目的，获得特别好的教学效果。

（2）提高幼儿自信心。心理学家马尔兹指出，大部分自我信念都是结合过去屈辱和荣耀、失败和成功等经验，尤其是儿童时期获得的经验形成的。因此，我们要重视培养幼儿自信心。游戏是幼儿自选、自由、自发的、符合幼儿要求、无功利目的的活动。教师可以充分利用游戏活动，培养与提升幼儿自信心。如一女孩胆子较小，经常哭鼻子，在开展“警察抓小偷”活动时，教师让她扮演警察的角色，鼓励她发挥警察作用，将小偷抓住并看管起来。此表演让她深受鼓励，游戏后她敢于说话了、胆子也大了，其自信心获得大幅度提升。

（3）培养幼儿优秀行为习惯。幼儿因为生活经验和年龄特点，其道德认识水平较低，很多简单的道理不被幼儿喜欢与接受，其只能短时间听从教师指令，难以长时间起到约束作用。借助游戏让幼儿了解与感受生活中一些道德规范，接受、遵守社会道德。例如，组织幼儿开展“接力跑”活动时，教师事先没有强调游戏规则，当游戏开始时幼儿乱追乱跑，场面特别混乱以至于游戏难以继续开展，此时教师让幼儿讨论与分析为什么游戏玩不下去？幼儿各抒己见最后都认为，由于没有秩序才难以进行游戏，只有排好队，有规则、有秩序的玩，才能玩的更开心。如此便可以在幼儿头脑时形成秩序的观念。借助此游戏，通过经验迁移，让幼儿认识到生活中秩序的重要性，进而将此道德意识向行为方式转变，让幼儿通过游戏潜移默化的懂得要遵守秩序。

三、游戏在幼儿教育中的应用策略

将游戏教学运用到幼儿教学中，教师将现代教育思想与幼儿教育经验相结合，通过设计游戏，提升课程的活力，让幼儿在快乐、轻松中学习知识。

（1）建立和谐的游戏环境。在游戏活动中，幼儿既能学习知识也能提高对生活的认识水平，也让幼儿心理更加完善与健全。西方学者指出所有生物生存的基础是欲望和冲动，游戏能够很好的表现冲动与欲望。幼儿在游戏中可以自由自在的展示自己想法，探索自己感兴趣的事物，一些游戏没有设定必须完成的任务，幼儿能尽情享受游戏乐趣，在此过程中学习知识，这是游戏教育的根本目的。另外，家庭因素和外界因素会对幼儿成长产生影响，一些家长认为在幼儿阶段就要培养孩子高尚情操，但其选择较偏激的教育形式，让幼儿面对过大压力，造成幼儿逆反心理。可见，游戏能大幅度减少幼儿周围环境的厌烦心理，形成良好、健康的身心结构，为其发展奠定基础。因此，建立和谐、良好的游戏环境特别重要。

（2）游戏中体现幼儿的主体地位。在幼儿教学活动中，幼儿是主体而教师是引导者。在选择游戏情境时，教师要让幼儿有身临其境的感觉，如手制果酱、酸奶等游戏让其感觉到自己是游戏主人。幼儿园教师既要选择难度适宜的游戏，也要重視游戏难度的不断加深。在心理学中有“学习加失败加失败……等于习得性无助加失败”。由此可见，随着失败次数的增加，人的自信心会不断降低。因此在设计游戏时，在先选择容易操作、简单的游戏，当幼儿顺利完成时，再按照实际情况增加难度，让幼儿有足够的自信完成新任务。

总而言之，在幼儿教育中引入游戏，能够促进幼儿快乐、健康、全面的成长，是较为完美、可以推广的教育方法。幼儿教师在课堂教学时，要客观认识到幼儿教育中运用游戏的重要作用，将游戏当作是幼儿教育的重要手段和新常态。通过游戏可以更好、更快的实现教学目标，能让幼儿感受快乐、学习知识，体现出教育多样性，进而更好的体现教育价值。将游戏应用于幼儿教育中，能够有效的引发幼儿的好奇心，提高其自信心，逐步培养他们优秀的行为习惯，提高幼儿的语言能力和创造力，增强幼儿综合素质，并进一步创新与发展幼儿教育。

参考文献：

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作者简介：

鞠晓华（1963.12.27～），大专，小学高级职称，职业：幼儿教育。