技工学校《电子技术基础》教学策略初探

李伯平

东乡区技工学校

【摘 要】技工学校《电子技术基础》是一门理论和实践性很强的学科，它是理工类课程的基础，学好电子技术就是学好电子的一半。但随着电子产业迅猛发展，传统的教育方法已难以适应发展的需要，本文就技工学校《电子技术基础》教学的策略进行了初步探讨。

【关键词】电子技术；技工学校；技能

随着中国经济的快速发展，电子信息产业发展也非常迅猛，电子技术的应用越来越广泛，对电子技术的技能要求也越来越高。电子技术在现代工业中的广泛应用加快了人们对电子技术教学的改革及探讨。目前，技工学校的电子技术教学还是沿用传统的教学模式，严重阻碍电子专业技能教学。

一、目前技工学校《电子技术基础》教学的状况

随着电子技术的日新月异，企业对电子技能人才的要求也越来越高，给技工学校的就业形势带来了巨大的压力，对电子技能教育也提出了更高的要求。《电子技术基础》是一门理论和实践性很强的学科，传统教育方法已难以适应发展的需要。其主要表现在：

（1）教材内容与技校生的知识点连接不上，由于普教近年来进行课程改革，中级技工学生在初中学习物理课程时，对电学的认识很少。

（2）教材内容基本上与实际联系不紧，较少反映近年来电子工业高速发展带来的新知识、新器件、新技术、新工艺。

（3）技校的《电子技术基础》教学模式较为传统，没有培养学生分析电路思维，自学能力差。

二、技工学校《电子技术基础》教学问题的策略

针对以上不利因素对教学内容和方法进行改进，以提高教学质量。应该从几个方面解决上述问题

1.在进行理论教学过程中要把握度

《电子技术基础》是应用电子信息技术、计算机、机电类专业的主干技术基础课程，其教学目标是通过本课程的学习，使学生掌握电子技术的基础知识、基本理论、基本分析方法，训练学生应用电路制作与调试的基本技能；培养学生严谨的科学态度、科学思维方式以及创新意识和创新能力。为学习后续课程提供必要的理论基础知识和实践技能，为今后可能从事的职业打好基础。因此，基于本课程的教学目标和技校教育的培养目标，在教学内容的选择上突出了基本理论，基本分析方法和知识的应用，尽量回避电路内部分析和数学定量推导；着重外部功能的描述、定性分析和应用；强调外部特性和主要参数。新版《电子技术基础》教材中作了较大的改革。如：在多级放大电路一节，多级放大电路的电压放大倍数分析中不作定量计算，只作定性分析：“电路对放大信号而言，属串联关系，前一级输出的信号就是后一级输入的信号，多级放大电路总的放大倍数为各级放大倍数的乘积”，这样的处理降低了学习的难度。在集成运算放大电路一节中，在学习了差动放大电路、多级放大电路、射极跟随器的工作原理的基础上，用方框图表示运算放大集成内部结构，着重介绍集成运算放大器功能和使用，而没有讨论它们的内部逻辑电路。对于数字电路的应用中红外计数器等电路也采用了类似的处理方法。这突出了集成电路的应用，降低了教学的难度。

2.将理论教学与实验、实训紧密结合

由于《电子技术基础》是一门应用性很强的技术基础课，其基本理论与技能是许多后续课程的基础，理论与技能的密切结合，在本门课程中显得尤为重要。因此，在教材的各章都设置了相应的基本性技能训练环节——实验。其基本性技能训练所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实践性。教材的综合实践技能训练是根据给出的实际问题，由学生自己根据电路进行安装调试、排除故障。通过对双声道扩音机、超外差收音机等的整机装配，使学生在自己的动手实践中，学会常用仪表的使用、元件的检测、电路的制作过程、调试方法和步骤及整机的安装。从工程的角度出发培养学生的工程思维方法、工作方法和应用所学知识解决实际问题的能力。

通过以上两种形式对教学内容的创新使学生易学易懂，教师便于组织教学，有利于激发学生的学习积极性，培养训练学生的实用技能。

3.把多媒体课件，仿真实验与传统实验结合起来

不同的教学媒体在传递教学信息时，其功能和作用是不同的，各种教学媒體都有其优势和不足，同一教学媒体在不同的教学环节中使用其效果也是不同的。合理运用各种教学媒体，有利于调动学生多种感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化，从而增大课堂容量、加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率。要取长补短，根据教学内容和教学目标科学选择和组合教学媒体，找准教学的最佳结合点，达到良好的教学效果。

通过CAI可将一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统教学中难以用语言表达，常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的现象模拟出来；能将现实中原本以动态，而在教材中只能静态描述的内容重新以动态的方式显现出来；能直观地观察电路的动作过程和元件状态变化的细节，做图精确便于图解分析，并能方便地多次重复再现整个分析过程。为了有效结合传统教学和CAI教学各自优势。提高教学效率和教学质量，应注意下列问题：

（1）加强板书与CAI的有机结合，在CAI教学中，需要通过板书讲解来进行补充。由教师引导学生共同讨论，边分析边书写边画图，使学生见闻一致，一方面节省时间，另一方面使有声语言和书面语言相互补充，给学生以较深刻的印象，实现传统教学与CAI的有效结合。

（2）加强师生间的交流互动。在CAI教学中，教师应当站着授课，面对学生尽量让学生注意到教师的表情和动作；教师讲课时，要讲究语言的艺术性，讲到重点内容时，要靠声音的变化吸引学生，还要控制讲话的速度，善于使用停顿增强语言的力度和肯定意味，便于学生对费解知识的消化和理解；同时，教师还要注意体态的变化，适当配合一定的手势，提高吸引力和说服力，把师生联系成一个整体，以加强师生间的互动交流。

（3）控制教学进度，做到张弛有度。CAI教学中由于课堂的信息密度大、教学速度较快，学生大脑始终处于高度紧张状态，不能得到有效的休息，易产生的视觉疲劳和思维疲劳。教师要认真备课，深入了解学生，根据学生的知识水平和接受能力，合理安排课堂教学内容，提高学生的学习效率，任何仿真实验都不能代替传统实验，应根据教学实际需要把传统实验与仿真实验相结合。

4.对电子技术教学方式要进行创新

在教学活动中培养学生主动吸取知识，探索未知领域的创造性。目前电子技术涉及的领域越来越广泛，知识更新迅猛，在这过程中，中技学生的自适应能力和创新能力的培养就显得尤其重要。目前许多书上在分析电路时，只是注重结果，分析过程而没有细化。教师如果照本宣科，虽然也能完成教学任务，做起来也省事，但这样培养出来的学生思维单一、不灵活，更谈不上能发挥他们创造力，往往只比较适合于搞维修之类工作，却难以适应学生向电子电路开发方面发展的要求，所以教师必须摒弃传统的以传授知识为主的灌输式教学方法，而应采用各种形式的启发式教学方式，注重培养他们的电路思维分析能力，为学生今后从事电子技术工作奠定牢固的基础。

例如：在分析RC正弦波振荡电路功能时，要把握三个原则：第一，先单元后系统；第二，先静态后动态；第三，先放大后振荡。分析步骤分成8步走，逐个击破，最后得出整个电路是振荡器的结论。在教学中采用启发式教学，提倡多提问学生，单元电路功能由学生小组讨论分析，单元组合电路功能由老师先提出几种结果，学生进行判断分析，系统电路由老师指导学生分析。这样有利于开动学生思维并激发其创造性，并能灵活应用所学专业知识提高分析的能力。

技校学生电路思维分析能力，要从学生在电子入门的时候就要抓起，循序渐进。这种思维分析能力如果形成，就能起到举一反三的效果。这样，自学能力就被逐渐的培养起来。自学能力对于每个同学来说都非常重要，因为在技工学校所学知识毕竟有限，学生离开技工学校后，主要依靠自学来获取知识，在碰到新情况时才不会茫然不知所措，才能开拓思维。

三、小结

科学在发展，社会在进步，学生的身心特点也在改变，技工学校的电子技术的教学方法与手段也应该在发展，这就需要教师不断的在更新自我与时俱进，本文是作者对电子技术实践与教学策略的探讨，总结以供大家参考。

参考文献：

[1]中等职业技术学校教材编写委员会组编《电子技术基础》上、下册.

[2]中等职业教育国家规划教材《电子技术基础》（张龙兴主编）.