人文教育在中职语文教学中的渗透探析

刘明敏

237010 安徽六安技师学院 安徽六安

【摘 要】为了满足学生的就业需求，我国大多数的中等职业教育过多的强调技术层面的要求，按照职业的特色去进行教育，忽略了人文教育的作用，致使很多学生在毕业以后自身的文化底蕴薄弱，整体素质也得不到很好的提高。基于此，本文将分析中等职业语文教育中实施人文教育的现状，提出几点实施人文教育的策略，以便更好的把人文教育渗透到中职语文教学中，更加有效的提升中职生的人文素养。

【关键词】中等职业教育；语文教育；人文教育；实施；研究

语文在人文教育中充当了教育工具的角色，失去了这一工具，不利于中职学生学习其他科目，也对以后的工作与生活产生重要的影响。中等职业教育的相关从业者和研究者要正确的认识到人文教育的重要性和必要性，采取多种措施加强中职学生的语文教育，将人文教育渗透其中，为培养出一批高素质、高水平、高技术的人才而努力。

一、人文教育的主要内涵

人文教育顾名思义是一种人性教育，在中等职业的语文教育中，人文教育的主要方面是对学生思想以及心灵进行教育，旨在提升学生精神境界，塑造理想人格以及实现学生自身的社会价值。对人性进行教育是人文教育的本质，教育的根本目的是为了培养人，培养出有理想、有道德、有目标的社会主义接班人。学习语文的目的是培养学生基本的社会认知能力，并帮助学生树立积极向上的世界观、人生观以及价值观，让他们成为真正的人才，如果忽视人文教育工作，学生就不能用人文素质约束自身行为；如果国民没有人文素养，社会公德就会出现问题。由此可见人文教育的重要性[1]。

二、实施人文教育在中等职业语文教育中的意义

（一）能够培养全面发展的人才

社会对人才的要求越来越高。中等职业学校的语文教育要不断适应时代发展的要求，将学生培养成一个应用型人才。人文教育的本质与我国的现代化文化建设的要求相适应，即致力于把学生培养成一个高技术水平且对社会有用的人才。我们不能培养出“头脑简单，四肢发达”的工人，他们不能仅学会技术，不能只会和工具打交道，还应该学会和人、和社会、和环境打交道，这需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节，这既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要[2]。

（二）符合德育目标的要求

在我国素质教育目标的要求下，德育教育的实施能够建立起一种良好的教学秩序，为学生创造一种良好的教学环境，更加有利于学生身心健康的发展。在中等职业语文教育中实施人文教育符合现阶段德育目标的要求，在对学生进行技术技能传授的同时，加强对学生的思想品德教育，以便培养学生的人文修养，丰厚学生的文化底蕴。

三、中等职业语文教育中实施人文教育的现状

（一）语文教育的地位越来越弱化

基于目前的就业形势，我国的中等职业学校将教育者的工作理解为对学生进行专业技能的教育，强调学生的专业技术能力，同时就业岗位对学生的语文素养没有提出明确要求，不少学生认为上中职学校学好专业课就行，语文学不学无所谓。随着中等职业学校的发展，这种片面化理解的负面作用也逐渐引发出来，过分强调专业课程设置，忽略语文等其他一些基础性科目的教学，使得语文教育的地位越来越弱化。久而久之，学生对语文知识的认同感越来越低，语文教育形同摆设。學生对语文教育的冷漠以及教师对语文教育的不认可都逐渐使语文失去了自身独有的魅力，重专业技能教育，轻视文化教育也不利于中等职业院校的可持续发展[3]。

（二）中等职业语文教育中实施人文教育的教材和教法落后

语文教育贯穿中职学校教育过程的始终，具有很强的稳定性。也正因如此，语文教育的教材也在一定程度上落后于科技和经济的发展，尤其在信息数据时代，语文教材的更新速度已经远远不能满足学生对知识以及信息的需求，教材越落后，学生就越不会使用教材。教材内容陈旧，教学模式单一，教学手段古板等因素都无法吸引学生的兴趣，使得中等职业语文教育面临窘境。

四、中等职业语文教育中实施人文教育的方式

（一）注重培养学生的个性发展

教育者在进行教育活动时应坚持“以人为本”的原则，从学生的个体差异出发，发挥学生的主动性、积极性和创造性。基于此，在中等职业语文教育中，教育者要想实施人文教育就要树立以学生为本的教学意识，让学生充当教学活动的主体，让课堂真正成为学生的课堂，教师则充当教学活动的组织者和领导者的角色，积极的引导学生学习。例如，在中职语文教育的教学过程中，教师可以采取分小组讨论的方式，让学生主动的参与到课堂的学习中去，在学习新的语文知识之前，教师可以提前将任务布置下去，让学生分组做课前演讲，这样不仅能够调动学生的积极性，还能让学生在学习知识的过程中，锻炼自己的语言表达和与人沟通的能力。现在很多学生不愿意表达自己的想法，在实施人文教育的过程中，教师可以采取适当的加分策略鼓励学生参与到教学活动中。此外，教师也要在教学过程中扮演朋友的角色，多和学生进行互动、交流，这样一方面能够了解学生的文化底蕴，另一方面还可以根据学生的个性需求，调整自己的教学计划，以此提高人文教育活动的教学质量[4]。

（二）不断完善语文教材

现阶段的中职语文教材，虽然形式过于古板，但是入选语文课本的文章均为精华中的精华，里面蕴含着深刻丰富的人生哲理，具有高度的美学价值，这些文章对学生在今后的学习和工作中有一定的帮助，让学生明白什么是真善美，什么是对，什么是错。这种帮助不是物质层面的，而是一些宝贵的精神财富。古板的教材形式不利于激发学生的阅读兴趣，因此，要想更好的进行人文教育的工作，就要不断的完善语文教材。在编制教材的过程中可以适当的提高语文教材的趣味性、生活性，加入一些蕴含哲理的故事，防止学生在阅读时出现枯燥乏味的感觉。

（三）建设校园文化，营造人文氛围

学校在学生的学习和生活中占有非常重要的地位，因此，我们要想加强人文教育就要注重校园的文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动，使学生在潜移默化中学习语文知识，学习我国的文化传统。例如，学校可以举办文人知识讲座，鼓励学生去参加，帮助学生了解最新的人文知识，学习文人的高尚品德，陶冶自己的情操。此外，学校还可以举办有关语文知识的辩论赛和知识竞赛、演讲比赛等活动，学生在准备和参与的过程中，促进了互动和交流，让学生体会文化知识带来的成就感和喜悦感。在条件允许的情况下，我们可以定期举行交流会，参观不同学校的校园文化建设，取长补短，完善自我。学校还可以组织一些社会实践活动，丰富校园文化，营造健康、向上的校园文化氛围[5]。

五.结语

在中等职业语文教育中实施人文教育，要从学生的角度出发，综合利用各种资源在校园内建设浓厚的文化氛围，在满足学生文化需求的基础上不断的提高学生的技术水平和文化底蕴，为国家，为社会培养出一批批全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]许学增.在中等职业语文教育中实施人文教育的研究[J].职业，2014，30：133.

[2]王箫.中等职业语文教育如何实施人文教育[J].科技创业家，2013，21：150.

[3]马芊.浅议“人文主义”教育观念在中职语文教育中的应用[D].上海师范大学，2012.

[4]姜晶.中职语文课陶冶性教学探索[D].山东师范大学，2013.

[5]吉家亮.关于中等职业学校语文教学渗透心理健康教育的探究[J].课程教育研究，2015，18：243-244.