寓德育于教学

李娅蓉

665000 云南普洱市第一中学

【摘 要】思想政治课有其自身的学科特点，教学内容处处蕴含了德育的切入点，可以提高学生的道德认识、培养道德情感、指导道德行为。所以完全可以把思想政治课的教学和德育结合起来。

【关键词】思想政治课；德育

我是一名高中政治老师，从教12年，有将近五年的班主任管理经验。每次站到讲台上，看着下面的学生，我都发现我爱这一行，爱我的工作，我可以让我自己在讲台上更加自信。我能做得更多一些！

对此，我也常常思考，在当前社会各种思潮的巨大冲击之下，我们对孩子的期待到底是什么，我们到底要给孩子些什么。

在对青少年进行教育的一切活动中，培养他们成为品德良好具有健全人格的一代新人，当属重中之重。丰子恺先生把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三足就是思想——真；品德——美；情感——善。

我总认为，品德教育不是空洞的口号，更不能靠说教生硬地灌输。良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。个人认为，课堂既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥学科的德育功能。很多父母把所有的教育都归结到学校交给老师，每次家校沟通，父母的托付都让我感觉沉甸甸的，似乎他们的孩子的成长全部压在了我们的肩膀上。但我认为教育有家庭教育、学校教育和社会教育，意即为德育可以在任何场合任何时间进行，只要条件和时机契合，效果可能比老师苦口婆心的说教更为理想。榜样的力量是最强大的，也是最具有感染力和号召力的，每一位家长、老师和成年人的言行举止都在给孩子以无形的影响。在学校里，各项规章制度不单是要求学生，同时也是要求老师的，“学高为师，身正为范”是老师职业道德的最高概括。比如，不迟到，不早退，不无故旷课，这就是敬业和责任。所以，以身作则最重要。

思想政治课有自己的学科特点，在德育方面有着先天的优势，很多教学内容同时又是进行德育的最有说服力的理论依据，也就是说上政治课，很多时候可以把课堂教学和进行德育很好的结合起来，在讲解教学内容时，遇到合适的内容时，即可进行相关的德育教育，比如：经济生活中市场交易原则的公平诚信原则，企业经营者的职业道德、哲学生活中的价值观、人生观、矛盾分析方法、政治生活中的公民的权利和义务等知识点就是进行德育的很好的切入点。

在学习所有可以适时进行德育教育的知识点时，当然首先是引导学生学习教材中所提供的教学内容，明确一定的道德观点，然而这些观点不是生硬的传授给学生，而是需要老师利用教学手段和老师自身的情感传递，结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或者词句，深挖其思想精华，科学的头品德教育。让学生动之以情，获得真切的情感体验，并把握情感体验的契机，把它上升为道德认识，达到晓之以理的目的。举个例子，比如在将经济生活中货币一内容时，可以先对学生对金钱的看法做一个简单的调查，针对学生现已初步形成的一些金钱观如“钱是万能的，可以买到自己想要的一切”“有钱才是最重要的，文化有没有都没关系”提出几个问题：①有钱就有一切吗？②不义之财要不得；③拜金主义；④不要让他人贿赂自己。在教学中诱导学生展开讨论，让学生联系社会现实和自己的思想表现展开争论，并由老师结合教材内容用正确的理论对学生的争论进行综合评价和正面分析开导，从而澄清了学生的混沌思想，提高了学生对社会上某些人投机倒把、偷税漏税、缺斤少两、掺杂使假坑害消费者利益等不良现象的辨别能力，扭转了学生的错误认识。

在政治课教学中进行德育教育有自身的规律和方法，主要是针对教材实际和学生年龄特点，联系社会实际和学生实际深化学生的认识，相机采用“读文悟理”“讨论归纳”“提问引导”“谈话讲授”“榜样启迪”“直观演示”等多种方法，以强化学生获得的道德观点。总之，通过激发情感、教师讲解、评价行为等手段传递给学生浓厚的知识信息，学生通过观察、感悟、晓理、动情、自省辨析等方式，在强烈的情感氛围中将道德规范内化为指导自己行为的准则，既促进了学生道德认识水平的提高，又促进了学生情意的发展和健康人格的形成。

具体来讲，我认为这样做至少有以下两点好处：第一，可以使教学更生活化，使课堂更贴近生活，在紧张单调甚至有些乏味的学习中，加入一些新鲜的东西，可以对课堂气氛进行调节，激活有些倦怠或者烦躁的学生的活力，吸引他们的注意力，这个过程同时也告诉他们一个信息，我们的教学不只是为了考试，它们真的和我们的生活息息相關，学习是有用的。第二，使德育不再因为讲大道理而让已经很有自主意识的高中生产生抗拒心理，可以使德育在轻松愉快的过程中完成，使学生更能从心理上接，取得更好的思想道德教育的效果，提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为。

参考文献：

[1]郑楠，刘畅，杨童，等. 浅谈如何在高中思想政治课堂中渗透德育教育[J]. 生物技术世界，2016，（02）：250.