语文主题学习的几点思考

代荣新

摘 要：现实中学生缺少的是主动读书的意识和修为，对于读书的重要性缺乏领悟，不能主动地进行革新式的阅读实践，因此，有意识地开展主题阅读是十分紧迫而必要的。

关键词：小学语文教育；扩展阅读；主题性学习

中华文化，源远流长，爱读书、传承中华文化是每个中华儿女的历史使命，学语文、学好语文更是我们师者不可推卸的责任。从大的方面说，正如西汉刘向所说：“书犹药也，善读之可以医愚。”朱熹也曾说：“为学之道，莫先于穷理，穷理之要，必先于读书。”由此可见，读书对我们自身乃至整个国家民族的重要。然而现实中学生缺少的是主动读书的意识和修为，对于读书的重要性缺乏领悟，不能主动地进行革新式的阅读实践，因此，有意识地开展主题阅读是十分紧迫而必要的。

一、在主题学习中教师要适当地“导”和“引”，把握整体的学习方向

1.选准阅读教材，要视学生年龄段而定，切不可好高骛远

“语文主题学习”的阅读内容首要的要选材准确，做好切合实际的“导”。要顾全学生年龄学段，符合学生个体的身心发展特点，又要与学生的内心世界相融合，以便在学有余力的同时理解和吸收。对于阅读量，让学生尽量在大范围的信息量中潜移默化地提取于自己有用的东西。所以非常有必要大量进行同学龄水平的课外阅读，创造更多机会，拓宽知识领域，大大增加知识吸收的可能性。

2.“语文主题学习”大量阅读的同时，不强求每个学习个体都对所有阅读过的内容悉数掌握

我校对实验班学生的要求是能对所阅读的内容读通读明白，可“不求甚解的”读，亦可对自己感兴趣的语段多次重复读。我们所说的“不求甚解的”，并非是不求“解”，而是不要刻意挖掘阅读文章隐含的太深邃的道理。不要给学生有意识地疏导难于理解、意味超长的语句。只要求学生在自己的认知水平上有所收获即可，最重要的是通过拓展阅读，扩大知识面，强化积累。清代的孙诛也说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”说的就是这个道理。那么，这个“解”我们可以随着学龄的增长和认知水平的增长，在以后的学习生活中自然而然地消化吸收。有时候也会给学生带来“恍然大悟、原来如此的”彻悟感觉。也是自我阅读修为的提升，自我收获和自身愉悦的知识情感的升华。“读万卷书，行万里路。”其一意就是强调拓展阅读量的渗透，让学生在大范围、丰富的信息中博览攫取于自身有用的东西，以提高眼界、熏养境界、开阔心胸，才算领悟了读书的真味道，也达到了师者“引”的真正目的。

3.自主辨别真伪，提高语文素养，实现自身修为的良好历练

我校在学生的学习状况中总结出，经教师成功“导”“引”后学生个体主动进行阅读学习、汲取知识要比教师强迫布置阅读学习收益要大。就是说“个人修行”的主动学习是至关重要的。正如当代我國很少出现像鲁迅一样的文学大家代表一个时代的文学发展，时代所处环境固然给文学革命给予了另类的生命源泉，但究其原因之一就是博览古今群书所得有其必要的存在价值。所以我认为课外的拓展阅读极能给予语文知识的学习以源源不断、生生不息的动力。

二、行之有效的“语文主题学习”大大提升了学生的语文素养

1.通过“语文主题学习”，既提高了阅读能力，也为人生奠定了良好的基础

俗话说：“机会只留给有准备的人。”一个人书读多了，有了积累，碰到了机遇就能抓住。正面的道理，便是苏轼所说：“博观而约取，厚积而薄发。”通过大量的拓展阅读，每个学生能个性地对世界地认识，对人生进行诠释，乃至对灵魂深处内涵思想的支配，对这些都有自己独特的见解，眼界大了，活动空间舞台、人际交往的领域不知不觉也跟着变大，给人生带来了更多意想不到的精彩。这就是社会发展、时代进步、个体创造新生活的能力，更是知识幻化的无穷魅力。

2.“语文主题学习”更锤炼了学生自身的文学修为

蒲松龄讲：“书痴者文必工。”阅读量的深化，知识层次掌握的愈发精深，学生个体的文学造诣也随之广博而精湛。广泛拓展阅读后，学生个体会对积累的知识有了原始的沉淀，在大脑里形成了思路清晰、脉络分明的文学底蕴。于是在完成各项书写、作文时就会游刃有余，口出成章。与人处事交往也会变得高雅而得体。正如我们国家教育大纲所期盼，我们要培养有尊严的受教育者立于世人。

总之，语文课外阅读是一种对语文学习的必要补充，是修炼自我的状态，也是个人品性修养、意志磨砺与心理能量积累的过程。书读得越多解决问题的思路越广，看待世界和他人的眼睛更加敏锐而理智，人生的舞台会更加宽广。

参考文献：

[1]窦桂梅.主题教学的思考与实践[J].人民教育，2004（12）.

[2]曾小兰.试论小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程，2015（10）.