中职数学教学方法初探

郝艳宁

河北衡水市职业技术教育中心

【摘 要】我国中职教育经过多年的发展，已经成为我国教育体系中非常重要的一个组成部分，当前和今后很长一段时间，我国中职教育将进入一个提升教学质量的关键时期。以教学质量为中心，全面推行校企合作、工学结合新的人才培养方案改革成为必然。适应这种新的发展要求，作为中职基础课之一的数学课程。必须通过教学手段的改革，才能充分发挥其在中职技术人才培养中的应有作用。

【关键词】中职数学；教学方法

数学是一门充满智慧充满逻辑同时又科学缜密的学科，在新型课堂改革的大背景下，培养学生的创造能力和逻辑思维能力，已经成为老师关注的焦点。自学、讨论、交流、合作探究、拓展延伸已经成为课堂的主要学习方式。总所周知，中职学生数学基础较差，学习的主动性和能动性较弱，实际教学起来难度非常大。在长期的教学中，我力求让学生成为课堂的主体，同时结合多重教法，融入其他学科的知识，以便让枯燥的课堂变得丰富有趣，使整个教学环节变得鲜活生动，让每个学生都能感受到收获知识后的喜悦和快乐。

一、探索中职数学教学新模式，激发学习兴趣

1.项目教学法

所谓项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。即在数学的教学过程中，通过选定一些与数学紧密相关的项目活动，引导学生通过项目的实践活动，理解和掌握课程要求的知识与技能，让学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。

2.案例教学法

所谓案例教学法，是教师通过理论和实际的结合，以教学目的和教学内容为引导，以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生之间的互动，促使学习者充分理解问题的重要教学形式。通过对案例的分析，可以生动形象地进行教学，有助于学生建立概念，归纳总结出要掌握的知识。在轻松的自然氛围中，通过具体的实例使学生明白枯燥的数学知识，让学生感到数学并不难，数学也很有意思。建立数学案例库，由实际问题引出数学知识，然后将数学知识应用于处理各种生活、工程等实际问题中。同时开展案例教学，缩短教学情境与实际生活情境的差距，提高学生学习的兴趣，培养学生的实践能力与创新能力。

3.探究性教学法

所谓探究式教学是在课堂教学中，通过创设探究教学环境，让学生通过实验、观察、独立思考、合作交流等去学习知识、发现问题和分析解决问题的过程。中职数学的探究式教学是以学生为主体，以学生自主活动和直接体验为基本方式的一种新颖的课堂教学方式，符合课程改革的理念，也是课程改革极力倡导的教学方式。教学模式应由“知识的传授”与“例题——练习”的模式逐步转移到以“对学生的鼓励”和“积极的探索”为特色的以学生为中心的教学方式上来；应由单纯追求运算技巧逐步转移到培养多方面能力上来。

二、情景教学与直观教学相结合，让课堂“活”起来

“兴趣是最好的老师”，在教学中，老师要注重培養和激发学生的学习兴趣，让整个课堂生动有趣。在导入新课时，除了采用设置悬念、激发兴趣，让整个课堂生动有趣以外，还要根据知识章节的特点，合理运用情景教学和直观教学的方法，让整个课堂“活”起来。

数学是所有学科中抽象程度相对较高的一门学科，要求老师能根据具体的教学内容，合理创设数学问题情景进行教学，找出和学生生活贴近的实际，让学生进行思考，提高学生的学习兴趣，调动班级学生的积极参与，有助于揭示数学的本质，让学生有跃跃欲试的冲动，有顿悟之后的喜悦，有肯定之后的回味，重塑信心。

三、采用互动式教学法，让学生动起来

在数学教学过程中的师生互动，就是通过“教师设疑、学生求解、学生设疑、教师释疑”这种师生之间交互“设疑、释疑”的方法进行教学。教学方案实施中的师生互动，教师制定的教学方案，在实施中随时接受和吸纳学生的意见与要求，并经调整后落实到教学过程，从而达到教与学的和谐统一。

将学生预习、教师讲课、课堂讨论与习题课有机地结合起来，给学生提出问题，巧设悬念，让学生思考，寻找答案，最后通过讨论加深理解，这样既有利于培养学生钻研、思考、创新的意识和能力，又对学生学习基础知识，提高数学素质很有益处，同时充分调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主体，摆脱“教师讲学生听”的单一教学模式。

总之，改革传统的中职数学教学方式，针对教育对象的变化和需求，尝试新的教学方法，让教学成为一种艺术，让听课成为一种享受，是培养学生综合能力的需要，也是推动中职数学教学发展的需要，更是适应社会发展、培养合格人才的需要。教师要有强烈的责任感和丰富的知识储备，通过形式多样的教学方法，生动形象地的展现数学的价值和魅力，最大可能的调动学生学习数学的积极性，较好地完成中职数学的教学工作。让学生真正体会在快乐中学习，在学习中快乐。

参考文献：

[1]吴述有.浅谈中职学校数学教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报，2009，（02）.

[2]周荣.中职数学区别化教学初探[J].中国科教创新导刊，2009，（12）.

[3]高新.浅论中职数学教育的现状与对策[J].成才之路，2009，（05）.