多元体验，让学生的数学学习走向深刻

刘红云

摘 要：体验学习作为数学教学的一种有效教学方式，因为有了学生的亲身参与，学生对数学知识的理解与掌握也更深刻，在数学教学中，教师可以从操作式体验、参与式体验、想象式体验等方面入手，以使学生的感受更深刻，提升数学效果。

关键词：小学数学；课堂教学；操作式体验；参与式体验；想象式体验

自从新课标实施以来，“体验学习”这个教学理念被提到了前所未有的高度。因此，在小学数学教学中，教师要倡导学生多元体验，从而使自己的数学学习真正走向深刻。下面笔者主要就小学数学教学中的体验学习方式进行探讨。

一、操作式体验

儿童的智慧大都在其手指尖上。在数学教学中，鼓励学生动手操作是提升学生智慧的有效途径之一。所谓操作式体验就是指学生在学习时以操作为主的一种学习方式，它可以有效激发学生的学习兴趣，使学生获得对所学知识的深切感知，提高教学效果。

教学“比一个数多（少）几的问题”这部分内容时，对学生来说，这部分知识是学生学习的难点，在教学的时候，教师如果只是简单地说解决此类问题的时候，什么时候用加法，什么时候用减法，那么，学生对所学知识的理解也仅仅是停留在浅层。教学的时候，为了使学生对所学知识的印象更深刻，在教学时，笔者主要采取了操作式体验的教学方法：以“果园里有桃树20棵，比梨树少5棵，梨树有几棵”为例，学生在学习时很容易把算式列为20-5，这是因为在学生的潜意识里，他们认为有“少”字就是用减法。为了降低学生的学习难度，在教学时，笔者采取了让学生数一数，摆一摆的教学方法，在具体的摆放中，学生可以很清楚地知道在什么情况下需要用加法，在什么情况下需要用减法。此时，学生对所学知识的掌握也就不再是停留在简单的加减认识上，而是真正对所学知识有了感悟与体会，这样教学，学生的学习效果也会更显著。

上述教学案例中，在学生学习的难点部分，为了深化学生对所学知识的印象，教师主要采取操作式体验的教学方法，这样教学，在具体的操作中，学生可以清楚地看到多多少（少多少），多在哪里，少在哪里，如此教学，学生对所学知识的印象也真正走向了深刻。

二、参与式体验

在课堂教学过程中，参与式体验与操作式体验明显不同，操作式体验关注的是学生在操作过程中的有所获，有所得，或者有所失等等，而参与式体验主要是指学生在教师的引领下，通过数一数，画一画，摸一摸，猜一猜，想一想，玩一玩等数学活动，以使学生能够积极主动地投入其中，获得知识，提高教学效果。

教学“轴对称图形”这部分知识的时候，笔者先通过多媒体播放了轴对称图形的图片资料，以使学生对轴对称图形有个大致了解与认识。学生对轴对称图形有了基本的了解与认识之后，为了增强学生的学习体验，教师又采取了让学生参与式体验的教学方法：（1）折一折。让学生拿出圆形、正方形、长方形等一些自己准备的学具找出对称轴在什么地方，折一折。（2）画一画。学生在一些长方形、圆形等图形上分别画出它们的对称轴。（3）数一数。学生根据教师提供的图形，数一数它们各有几条对称轴。这样教学，可以使所有学生都参与其中，真正享受到学习数学的快乐。

在上述教学案例中，为了增强学生的学习体验，使所有学生都能够尽情参与其中，享受到数学学习的快乐，在教学的时候，笔者主要采取了参与式体验的教学方法，这样教学，在亲身参与中，学生对数学知识有了进一步的了解与认识，取得了良好的教学效果。

三、想象式体验

所谓想象式体验就是指在学生学习过程中，当学生通过操作，参与等学习方式，仍然难以获得对所学知识的真切感受的时候，教师可以根据教学需要，鼓励学生去想象、去体验，这样教学可以使学生真正放飛思绪，从而在想象中获得对所学知识的真切感受，提升教学效果。

教学“垂线与平行线”这部分知识的时候，在平行线的认识上，学生对平行线的概念有初步了解认识的基础上，为了深化学生的学习感受，增强学生对平行四边形的了解与认识，在教学的时候，笔者采取了引导学生想象体验的教学方法：同学们，你们仔细观察过麦田吗？请你想象一下麦田里一行行麦苗随风摆动的样子；你见到过玉米地整整齐齐的样子吗？你留意过向远方无限延伸的公路吗？请你结合我们学到的平行的相关知识想象这种情境，在教师的鼓励下，学生放飞想象，此时，关于什么是平行，以及平行在生活中的体现已经在学生头脑中得到了内化，取得了事半功倍的教学效果。

在上述教学案例中，为了使学生对平行的概念有进一步了解与认识，教师主要采取鼓励学生尽情想象，在想象中体验的教学方法，这样教学，简单轻松，活化了学生对平行概念的理解，学生的学习效果也更好。

总之，在小学数学教学中，教师要根据所学知识的特点，采取多元体验的学习方式，因需而用，唯有如此，才能使学生的数学学习真正走向深刻！

参考文献：

[1]张卫星.转化思想在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2009（20）.

[2]王兆正.从儿童成长需要解读小学数学教材[J].中国教育学刊，2009（11）.