浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

高春玉

摘 要：传统的应试教育思想，虽然在一定程度上提高了小学生的数学应试能力，但是教师也应当认识到学生的学习个性已被抹杀，在这样的教学实践背景下，引入新课程改革的教育教学理念，尊重学生在学习中的主体地位，提高学生的学习能力，可以说是一种顺势而为之举。结合新课程改革这一大背景，浅谈小学生活化教学的意义及策略。

关键词：小学数学；新课程改革；生活化教学

在新课程改革的大背景下，实施小学数学生活化教学具有重要的意义，起到了提高小学数学课堂教学质量的作用。因此，作为小学数学教师，我们理应积极分析生活化教学的重要性，并将其理论上产生的积极影响凸显在小学数学课堂教学中。

一、新课程改革背景下，小学数学生活化教学的重要意义

在新课程改革的大背景下，实施生活化教学，首先，便于小学生理解抽象的数学知识。小学生由于年龄小，其思想和意识还处于启蒙阶段，一时尚未形成抽象的思维能力，而采用生活化教学为学生举例生活中常见的实践现象，可以帮助学生理解和掌握抽象的数学知识。其次，可以有效培养学生的动手操作能力和实践应用能力。教师不但可以为学生举例生活中的常见现象，还可以将生活中的常见物品带入课堂，让学生动手画一画、拼一拼等，可以帮助学生掌握数学知识，让学生的动手实践能力得到了有效锻炼，开发学生智力。最后，开展小学数学生活化教学是顺应新课程改革思想的重要体现。在新课程改革的具体要求中，曾明确提出要尊重学生在学习中的主体地位，开展多样化教学，寓教于乐，让学生在自身的学习兴趣得到激发的基础上实现自主学习，实现数学教学质量的提高。

二、如何有效开展小学数学生活化教学

（一）利用生活中的某些现象启发学生构建数学思维

数学是一门来源于生活实践的知识整体，其中一个很好的例证就是算盘的应用，算盘的应用在我国由来已久，虽然随着时代的进步这一计数工具已经逐渐淡出了人们的视野，但是作为我国优秀文化，很有传承的必要。古代人民经过长期的实践应用，总结了一套较为全面的算盘计算方法——珠心算，因此，既然数学是一门来源于生活的学科，那么，教师就可以在实践教学中积极结合生活中的具体现象，帮助学生构建数学思维，启发学生分析解题步骤，进而提高小学数学生活化教学的质量。

例如，教师在教学数学“分数及分数知识的应用”知识时，教师应当对此引起重视，分数知识是学习数学知识中的一个重点，小学又是教育教学的基础阶段，因此好的开始是成功的关键，要想学生日后更好地学习数学知识，前期的基础必须要打好。教师可以采用举例身边生活现象的方法启发学生，帮助学生理解何谓“分数”，如教师可以说“假如有一瓶牛奶，我喝去了一口你要如何形容剩下的量呢？那么如果我喝掉一半你又怎样形容呢？全部喝掉呢？”如此，通过这样结合生活现象的方式，可以大大激发学生的学习欲望，提高小学生对于分数知识的掌握程度，进而让学生明白分数知识在实践中的应用有哪些。

（二）将生活实物带入课堂教学实践中

将生活中的实物带进小学数学课堂教学中，也可以帮助小学生实现具象化向抽象化思维过渡的目的，并且，利用生活实物，更能给予学生直观的视觉刺激，这是任何抽象的语言描述所不能企及的，因此，在实践教学中，为了提高小学生的数学学习效率，教师可以积极采用引入实物的教学方法。

例如，教师在教学有关“圆形面积”的知识时，教师可以将小学生生活中常见的橡皮泥带入课堂，通过对橡皮泥的揉、捏、切割、拼合等方式，让小学生理解圆形面积的推导过程，让学生明白圆形面积公式的来历，学生“知其然”更“知其所以然”才是教学的真正目的。

（三）培养学生课下数学实践能力

随着新课程改革的不断深入，教师应当认识到教育的最终目的并非是提高学生的应试能力，而是强化学生的综合实践技能，让学生能够将自身的所学、所知更好地服务到生活中，实现自身的价值。因此，教師还应当培养学生能够将数学知识应用到生活实践中的能力，如此，还可以实现理论与实践的共同强化。为了实现这一目的，教师可以在课堂末尾为学生布置实践作业，如利用自己学到的数学“克与千克”的知识以及四则混合运算知识，到商场去购买一次需要称重的商品，强化自身的实践能力。

综上所述，在新课程改革的大背景下，教师应当积极利用生活化教学优化小学数学课堂教学质量。为了让生活化教学更好地实施在数学课堂教学中，教师可以从利用生活现象；带入生活实物以及强化学生的数学实践技能等角度，提高小学数学生活化教学的有效性。

参考文献：

[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.

[2]宋剑英.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.