幼儿园家长进课堂“NO”or“YES”

黄薇

摘 要：随着幼儿园课程改革的不断深入，家长作为一种重要的资源越来越受到学前教育工作者的重视，其中家长进课堂就是幼儿园有效利用家长资源的方式之一。主要采用观察法、访谈法对一位父亲开展活动的过程进行观察，并在其活动结束后进行访谈，并从教师、家长以及幼儿三个角度解读家长进课堂，以了解家长进课堂的实践意义和必要性。

关键词：幼儿园；家长；课堂

一、何谓家长进课堂

“家长进课堂”即家长作为幼儿教育活动的组织者，进入幼儿学习和生活的环境中，利用家长们所具有的不同性格、气质、行为及文化背景，发挥各自的特长，在和孩子们共同学习和游戏中，使孩子们学到更多的知识。

二、家长进课堂的理论依据

（一）《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称指南）提出的要求

《指南》中提到重视家园共育，强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。因此，家庭的力量是我们不能忽视的，只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康发展，否则就会事倍功半。

（二）幼儿园课程的公开性

幼儿园课程公共性下的公开性要求公共活动是一个实质性参与的民主过程，要求参与主体拥有充分的、对称的相关信息，从更广阔的范围来讲，园长、教师、家长、幼儿及其他可能的相关人员都是课程实施的主体，其中教师、幼儿、家长是幼儿园课程实施的相对重要主体。现实中家长作为幼儿园课程实施的主体的情况是基本没有参与到幼儿园的课程实施过程中，因此，支持家长参与到幼儿园课程实施中是幼儿园课程公共性所提出的要求与期望。

三、幼儿园家长进课堂的实践意义——以一名男家长开展体育活动为例

本学期班级在家园工作方面有了很大的突破，开始逐步尝试让家长进入幼儿园的教育活动中，第一次尝试即是请一名父亲开展幼儿活动，接下来笔者也将以自己观察到和对父亲进行访谈的内容为基础谈谈家长进课堂的实践意义以及必要性。

（一）从教师的角度解读“家长进课堂”

1.对教师自身幼儿教育理念的强化

在家长进课堂的活动中，教师会指导和带领家长一起撰写教学活动计划，和家长一起探讨，在这样的活动过程中，教师帮助家长了解这一阶段幼儿的年龄特点，在了解幼儿年龄特点的基础上开展教学活动，这就要求教师自身必须有对这个年龄阶段幼儿特点的把握，才能给家长正确的指导，就要求教师必须不断地巩固和加强对幼儿各方面的了解，同时教师会在和家长的共同探讨中既传播给家长好的教育理念，也能吸取家长在教育幼儿中的一些好的教育理念，不断丰富自身关于幼儿的教育理念。

2.有利于教师教学组织和教学技能的提升

在家长第一次活动开展前，我们会提供一些教学现场供家长观摩学习和探讨，家长要进课堂，教师必须做好充分的准备工作，把自己最鲜光的一面表现出来，因此，在准备教学现场的过程中教师需要精心组织、认真安排、充分备课，对于教师的教学组织和教学技能的提升有着重要的积极意义；同时在教师观摩家长组织的活动时，虽然在教学技能和组织上家长会稍显吃力与不足，但是对于家长的第一次尝试，我们应该去发现他们好的一面，如这位父亲在组织体育活动时虽然教学秩序很混乱，但是他自身的性格优势以及和幼儿交流的方式使得活动气氛很活跃，幼儿的参与积极性很高，那么对于我们教师来说，其教学风格和交流方式等就是我们学习和进步的地方，有利于我们教学组织和活动的开展。

3.有利于家园教育的一致性

在家长进课堂的实践中，在和教师的讨论交流、观摩学习中，家长和教师的教育观念会慢慢地融合。教师常常会因为无法向家长解释某些教育观念，甚至有些教育观念抽象地无法被家长所理解和接受，那么通过家长的实际参与和操作，家长能够深切地了解到在幼儿的成长发展中的一些教育观念，从而有效地指导自己对孩子的教育，同时教师和家长之间在某些教育理念上也会有默契地达成共识，便于幼儿教育工作的开展，促进幼儿在家园教育一致性的基础上健康全面发展。

（二）从家长角度解读“家长进课堂”

1.促进家长对幼儿的了解，尤其是对自己孩子的了解

在对父亲的访谈中了解到，他觉得这样的机会是很好的，他作为幼儿的父亲，很荣幸地以家长的身份走进女儿在幼儿园的活动课堂中，作为父亲的他在组织活动中既可以看到班级幼儿整体的学习与活动现状，也可以看到自己的女儿在参与活动中的积极性，在整个群体中处于什么样的能力水平，这样一来，在每位家长走进幼儿园课堂的时候，都能深入地了解自己的孩子所处的能力水平，尤其是那些说幼儿在家里和幼儿园是完全不同表现的家长，这对于家长了解幼儿是一个很好的机会。

2.感受活动的组织与实施，肯定教师的专业

我们在生活中经常会听到这样的说法：“哎呀，你们幼儿园老师好好耍哦，就是带着孩子们一起玩嘛！”其实当我们真正作为一名幼儿园教师听到这样的话时，会觉得无比心酸，其实我们付出的努力真的不少。这位父亲第一次组织幼儿的体育活动时，在问到他组织这个活动时有什么感想或者认识时，他摇摇头说：“当一名幼儿园教师真的太不容易了，既需要专业的幼儿教育知识，又需要组织活动的能力，其实我觉得幼儿园教师也是很辛苦的。”当家长真正参与到幼儿园课堂中，有了亲身的经历和感受后，家长作为活动的组织者，能够深切地感受到幼儿教师的专业要求，体会到教师工作的艰辛，这对于幼儿园教师的专业化和社会地位的提高是有积极意义的。

（三）从幼儿角度解读“家长进课堂”

自己的爸爸妈妈当老师，幼儿会倍感自豪和亲切，尤其是对于小班幼儿来说，看到爸爸妈妈来带他们活动、游戏，会增进对幼儿园的信任，从而缓解入园焦虑，在这名父亲第一次的体育活动中，虽然活动的效果并不是很好，但是幼儿在活动中确实非常积极地参与，获得更多的愉悦性体验。同时，家长的职业、阅历、特长对幼儿来说也是一笔宝贵的教育资源，用家长的工作特点和专业优势能够给幼儿带来新鲜感，吸引他们的学习兴趣，并且丰富幼儿的生活经历，增强幼儿的学习能力。

家长参与课程实际是一种实现“家园共育”的有效形式，能够使教育的合力和一致性得到有效的发挥，切实促进幼儿全面和谐发展，因此“家长进课堂”是非常有必要的，应该引起重视，但同时我们也应该清楚地知道走进课堂并不是要家长代替教师来“上课”，而是更好地利用家长资源，开发和实施有利于幼兒园课程发展、促进幼儿发展的课程。

参考文献：

[1]栗艺文，张春炬.浅谈幼儿园家长进课堂活动[J].教育实践与研究，2014.

[2]苏贵民，刘静.论幼儿园课程的公共性[J].教育导刊，2011.