小组合作在学前教育中的应用策略分析

麦韵雄

摘 要：学前教育作为国民教育的重要基础，在幼儿学习习惯培养以及逻辑思维开拓等方面扮演着重要的角色。随着素质教育的持续推进，提高学前教育效率与质量至关重要，而小组合作便是行之有效的方法之一。结合实际工作经验，分析小组合作在当前学前教育中的应用价值，并探讨小组合作在学前教育中的应用策略。

关键词：小组合作；学前教育；应用；策略

小组合作作为新课改倡导的新型学习模式，在课堂教学中，幼儿通过小组合作的方式积极参与到教学活动中，能够调动幼儿的积极性，从而更为高效地完成预期教学目标。

一、小组合作在学前教育中的应用价值

小组合作在当前学前幼儿教育中具备以下几方面的关键应用价值：

首先，有助于推动幼儿社会性发展。小组合作教学能够为幼儿创造互动交流的平台，促使学生更为积极地提问、交流与反思，并在同伴合作中培养自身的合作能力，培养终身学习能力。在小组合作的开展中，以小组成绩作为幼儿奖罚的评估依据，这也有利于培养幼儿的团队意识，提高幼儿的自尊、自信等社会性素质。

其次，有助于幼儿构建知识经验体系。与个体学习相比，小组合作所能够达到的学习效果更好。幼儿在小组合作互动交流中，积极为小组团队贡献自己的一份力，同时也在构建自身的知识体系，从而获得持续的发展动力。

二、学前教育应用小组合作策略

小组合作在当前幼儿学前教育中发挥着推动幼儿社会性发展以及构建幼儿知识体系等多方面的重要作用。为了持续提升学前教育质量，可从以下方面深入应用小组合作策略：

1.明确小组合作学习目标

在幼儿学前教育中应用小组合作教学方法时，首先应该明确教学目标，以确保老师与幼儿在幼儿学前教育中有清晰的教学方向，并有所侧重，否则会造成幼儿在学习中产生迷茫心理，更不利于小组合作教学方法的实施。

因幼儿年龄相对较小，认知能力有所欠缺，小组成员的组织能力及管理能力也有待提升，假如幼儿老师未给幼儿制定明确的学习目标，会造成幼儿学习漫无目的，不知所措。

在小组合作中，明确学前教育目标有助于幼儿更扎实地掌握问题解决方法，更科学地分配学习任务，各抒己见，在相对有限的时间内更高效地完成教学任务。同时，老师还应该深入地思考当前教学任务的重难点内容，分析哪些教学内容适合采用小组合作教学方法，哪些教学内容需要幼儿独立分析，以引导幼儿在小组合作学习中更为积极地参与教学探讨，掌握幼儿教学中的重难点内容，真正提高教学效率。

2.结合教材内容选择合适的小组合作教学内容

在幼儿学前教育中，幼儿老师应该结合幼儿班级的实际教学现状以及教学进度选择适合的小组合作教学内容，针对教学难度相对较低、幼儿掌握起来没太大难度的教学内容，不一定要采取小组合作教學方法。而复杂程度太大的教学知识点只能由老师讲解后被幼儿理解掌握，同样不适宜采用小组合作教学方法。

对于部分不适宜采取小组合作的教学内容，假如一味地应用小组合作教学方法，反而不利于激发幼儿的学习兴趣，浪费宝贵的教学时间。因而，在实际的小组合作教学中应结合教材内容，有针对性地选择合作教学内容。在小组合作中所选择的教学内容难度应该稍高于教材内容，不仅有利于师生之间的沟通交流，还有助于幼儿之间相互协作，更有利于激发幼儿的学习积极性。

此外，为了确保幼儿能够拥有充足的合作时间，小组合作所选择的内容可以为某一片段的教学内容，这样不仅能够保证教学进度，还能够充分发挥小组合作在幼儿教育中的重要作用。

3.重视小组合作教学反馈

在激发学生参与小组合作教学的积极性方面，幼儿老师的积极评价发挥着至关重要的作用，这对于提升幼儿学前教学质量意义重大。因此，在应用小组合作教学时幼儿老师应及时、合理地反馈小组合作教学成果。

在实际的小组合作教学中，教师应该应用教学评估工具促使幼儿成员互相学习，互相交流。幼儿老师不仅应对小组合作的幼儿成绩进行科学合理的评估，还应该深入评估小组合作中幼儿的参与积极性、配合态度等，同时还应该全方位、深入地评估幼儿的倾听、交流以及表达能力，对小组合作教学中表现突出的小组或者幼儿进行重点表扬与鼓励。

学前教育作为国民教育的重要组成部分，提升其教学质量对于提升幼儿综合素质至关重要，这要求老师深入应用小组合作等教学方法。在实际的学前教育中，老师应该认真领会新课标教学理念，转变自身教学观念，更为有效地推动小组合作教学，真正达到持续提升学前教学质量的目的。因而，在幼儿小组合作中应该明确教学目标、结合教材内容科学选择小组合作内容并重视小组合作教学反馈，以切实提升小组合作的应用效果。

参考文献：

[1]张晓晓.小组合作学习在学前儿童音乐教学法中的有效应用[J].文教资料，2015（26）：170-171.

[2]左丽娜.幼儿课堂教学中小组合作学习[J].考试周刊，2013（29）：192.