微课在小学语文教学中的运用

方祥锋

摘 要：语文学科在小学教学中具有重要的作用，是其他学科的基础。但是传统小学语文教学单一、枯燥，导致学生对语文学科的学习兴趣不高。随着科技的不断发展，教育领域出现了微课，微课以其短小精悍的特点被广泛应用到各个学科教学中，提升了学科课堂教学效果。为此，以小学人教版语文实例具体分析如何将微课应用到小学语文课堂教学中。

关键词：小学语文；课堂教学；微课；应用

微课主要是指将课堂教学视频作为主要载体，对教师课堂教学中的某个知识点、教学环节涉及的教学资源进行整合，进而提升课堂教学效果，实现有效课堂教学。微课是现代教育技术发展的重要产物，以其短小精悍、类型丰富的特点被广泛地应用到教育教学中。微课在小学语文教学中的应用能够对语文知识点进行延伸，从而引导学生有策略、有重点地进行语文学习。

一、通过微课挖掘语文课堂教学中有价值的知识点

根据教学进展的不同微课可以被划分为课前预习、课堂讲解、课后复习几个类型。结合微课的不同划分和人教版小学语文教学内容，教师可以借助微课充分挖掘语文教学中有价值的知识点。微课也是翻转课堂的另外一种表现形式，传统课堂教学注重教师的知识讲授，学生通过课后的练习来将教师讲授的知识进行内化。翻转课堂则能通过微课的课前预习让学生了解知识背景，在激发学习兴趣的情况下更好地进行语文知识学习。在语文课堂教学中，教师会花费几分钟的时间介绍文章背景。为了节省这一部分课堂教学时间，教师可以借助微课制作背景知识视频，从而更好地将教学重点放在对文本知识的解读上，有重点地开展语文教学。比如，在小学人教版一年级下册《司马光》的学习中，教师可以通过微课的方式向学生讲解文章背景知识和相关事件，并截取相关的视频以激发学生对知识的探求欲望，拓展学生的视野，加强学生对历史的了解。

二、利用微课创建情境化和互动化的语文教学

传统的语文课堂教学是教师讲、学生被动听，忽视了情境氛围的创设，导致语文课堂教学枯燥乏味，更不利于学生抽象思维的发展和培养。为此，教师可以利用微课为学生学习语文创设一定的情境，从而使学生轻松愉快地学习，并培养学生的语文抽象思维。比如，在小学人教版四年级《观潮》的学习中，教师如果单凭自己的语言讲解是很难让学生感受到钱塘江大潮的壮观，为此在讲解的时候引入微课能够给学生带来视觉化的冲击，以具体的方式让学生感受到钱塘江大潮的壮观。

微课在小学语文教学中的应用不仅体现在情境化教学，而且也体现在互动化教学。教师在制作微课视频的过程中要适当融入假想式虚拟互动，实现师生之间的面对面交流，从而深化学生对语文教学内容的了解。同时，教师要做好和学生的在线交流沟通，将学生对课堂的疑问反映在微课的制作中。比如，在小学人教版语文《圆明园的毁灭》教学中，学习圆明园精美建筑的时候，教师可以将圆明园景观通过微课课件再现出来，从而引导学生进行讨论，深化学生对语文课堂内容的理解。

三、利用微课实现学生的自主化探究学习

微课也是教会学生如何学习的课程教学方式，教师利用微课能够激发学生学习语文的欲望。比如，在人教版小学语文《小壁虎借尾巴》的学习中，教师可以根据学生对壁虎的了解在微课视频教学中适当地设置疑问，引起学生对壁虎的好奇心，学生通过微课基本了解小壁虎的样子之后，教师再向学生提问：“在自己的生活中是否发现过小壁虎？生活中的小壁虎和作者描述的小壁虎有什么区别？”在教师的提问下，学生调动自己的回忆，将自己见到的壁虎和教材上描写的壁虎进行对比，培养学生的思维能力。

四、利用微课激发学生的思维

新课标下，小学语文教学不仅要向学生传授语文基本知识，而且还需要注重培养学生的语文创造力和想象力，提升学生的探究能力。小學语文教学需要抛弃传统教学理念，将现代化的语文教学理念融入语文课堂教学中。比如在人教版语文《富饶的西沙群岛》学习中，教师可以利用微课的形式向学生展现西沙群岛的实际景象，并在学生观察景象之后提出问题，组织学生进行交流讨论，进一步发掘学生的想象力。

综上所述，微课在小学语文教学中的应用能够提升语文教学有效性，但是教师在语文教学中不能一味地使用微课，而是需要将微课的使用和语文教学内容相结合，控制好课堂教学进度，把握有效的语文课堂教学时间，在提升语文教学效果的情况下节省语文课堂教学时间。教师应用微课的时候还需要把握微课教学的实质，加大对微课的研究开发力度，真正发挥出微课在语文教学中的作用。

参考文献：

[1]王艳红.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].学周刊，2017（4）：154-155.

[2]杨清涛.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）：102-103.