新理念下的数学教学离不开“阅读”

许美慧

摘 要：对于“阅读”一词大家都不陌生，但是联想到的却往往是语文教学。新理念下的课标指出应实现人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。课堂教学针对的是大多数学生，所以，只有教会学生如何自主阅读才能实现这一目标。研究也表明，造成一些学生学习数学困难的因素之一是他们的“阅读”能力差，所以，数学教学中的阅读也就显得尤为重要。

关键词：数学阅读；自主学习；知识

在我们的数学教学中，教师往往忽略了学生的阅读，认为在数学中学生会计算、会画图、会解决问题就可以了，而忽视了没有阅读哪来的这些后续，所以这些后续的基础根石就是“阅读”。

数学阅读是数学思维的基础和前提。数学课更离不开阅读这一环节。在教学中，都说我们应该教会学生如何去学习，所以要想让学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是引导学生如何进行数学阅读至关重要。对于这样的片段，我相信教师们一点也不陌生，如：“请同学们把题目再读一遍”“请同学们仔细读题”“你读懂了什么”等等，这些更显示出阅读的重要性，那我们该如何培养学生的阅读呢？我觉得可以从以下几个方面突破：

一、在教学中阅读

在数学课堂教学中，往往都是师生之间的合作——学生参与和教师分析，给他们阅读的空间和时间都少之又少。所以，在教学重难点时，多花点时间给学生，让他们自我阅读。

要培养学生的阅读，就应把开发文明宝库的钥匙交给学生，因为教学过程以学生主体学习为主，要鼓励学生自主学习，在课堂教学过程中，我们教师要做好引導、点拨工作，加强师生之间、学生之间的相互交流，其余留给学生一定的空间和时间，让他们自主阅读，发挥他们的潜能，启发他们数学思维的灵感，从而发现数学的规律，从而做到自主学习。

比如，在四年级数学上册的“直线、射线和角”中，这节课是概念教学，对于这样的教学我觉得就可以放手让学生自主阅读，根据学生自己的阅读再探究直线、射线和线段之间的关系以及角符号的表示。我们教师不要觉得给他们自主阅读等于在浪费时间，很多时候学生有这样的能力也必须要有这样的能力，所以，我们更应多加强、多培养这方面的能力。然而在教学中对重点知识的阅读也有利于学生把目标放在重点上，突破重难点也是课堂教学的最终目标。

二、在练习中阅读

低年级的练习相对计算、简单的阅读较多，但是对于中高年级来说，在数学练习中阅读就成为主导，特别是在文字题、解决问题等题型中，解决问题是小学数学的重点和难点，有的题学生解答不出时，只要教师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道“哦，原来如此啊！”原因就出在学生的阅读能力上。对于成绩不是很理想的学生，这类题目也是他们的弱点，不管在作业还是在试题中错误率都较高，所以，在练习中养成阅读习惯就显得更为重要。

例1.文字题：765与745的差除269与51的和，商是多少？这类题目在中高年级试题中经常出现，这时首先就要学生读懂这个文字题给的信息，抓住文字给出的重点信息，765与745的差、269与51的和，关键字“除”，最后再解决他们之间的商，这些重点的信息在练习中我们不可能全部给予，全部教会学生，关键还是靠学生自己去阅读，在阅读中抓重点。

例2.解决问题：一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元，这条裙子多少钱？对于这类解决问题，首先学生要先阅读题中给出的信息，仔细思考中间的含义和关系，把比较抽象的问题形式转换成简单的数字关系，对学生今后解决类似问题可以起到潜移默化的作用，教师刻意有效地引导，学生久而久之形成了这样的阅读习惯，阅读能力也会得到加强。

三、在拓展中阅读

现在的数学都和我们的生活紧密相连，很多都来自我们的身边，所以，在我们的数学中有很多有关数学小知识的拓展。在很多的教学中都有这样的课外小知识来促进本节的教学。例如：“在数的产生中，我们可以通过课件让学生阅读我们古人是怎样记数

的……用食物、结绳、刻道等等，后来经过古人们的研究，发明了一些记数的符号，但是很多国家都不统一，经过很长时间，才产生现在通用的阿拉伯数字。”学生对于课外的拓展特别感兴趣，在课堂上安排学生阅读，可以采用独自阅读或小组合作，让学生通过阅读再集体来反馈，看看阅读的成效，通过课外的小知识更好地了解数学。

数学阅读是学生思考、理解、解决问题的前提条件。让学生把一直误认为只有在语文教学中的阅读带入数学学习中，让学生学会阅读文本、阅读材料，培养他们的阅读能力。当然，我们教师是学生学习的引领者、指导者，所以我们更应该让学生多注重阅读，通过阅读获得更多的知识。教师不能教一辈子，其他更多的还是靠自己，靠自己的关键途径就是“阅读”。