浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

杨晓敏

摘 要：情境教学已经被证实是一种成效很高的教学方法，近年来也被越来越多的教师所采用。创设情境教学法不仅能让学生与教师之间进行良性的互动，还能调节课堂气氛，让小学生的思维更加活跃，从而更好地理解教材所表达的内容。着重谈创设情境教学法在小学语文教学中的实际应用，以期为更多的小学语文教师提供一些参考意见。

关键词：情境教学法；小学语文；应用

在小学教育中，语文教学是一门最基本且重要的课程，而传统的教学模式在激发学生兴趣上显然是做得不够的，这样对实际的教学成效是非常不利的。通过创设情境教学法在小学语文中的应用可以改变传统的“填鸭式”教育，值得所有小学语文教学去亲身实践。

一、情境教学法的概念

情境教学指的就是通过语言、物体或者影像等辅助手段去人为地设定真实场景，在这个带给学生真实感受的场景中，激发学生的情感，塑造学生的人格，提高团结合作的能力，实现学生掌握知识与提升能力的目标。创设情境教学法具有现代教学非常显著的互动特点，符合当下时代发展的潮流，其不仅仅可应用于教育事业中，还对其他行业有一定的指导意义。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的具体应用

1.创设情境进行导入

教师可通过前期对教材的分析，利用一定方式與手段为学生创设一个与教材主题相通的学习情境，充分调动学生的积极性。在实际的情境教学过程中，教师还可以根据教材内容与学生的实际需求来适时地穿插相关的图文、音乐以及有趣的故事等，这些直接的感官刺激可以更好地让学生理解教材的中心思想，同时还能让学生在创设的情境中找出一些不合理的地方，提出自己独特的见解。这时，教师就应适时将自己的角色从引导者转变为参与者，从侧面对学生进行正确的引导。

2.贴近现实生活

大多数小学生喜欢与生活相贴近的文章。因此，在创设情境教学时，教师可以将其设定得更加贴近现实生活，这样可以有效地拉近学生与教师的距离，让整个教学过程更加愉悦，只有挖掘到学生感兴趣的点，才能激发学生主动学习的积极性。例如，小学语文《打电话》一文，这类与生活非常贴近的课文，就更容易应用创设情境教学法，通过教学可以让小学生学会如何得体地接打电话，还能将学习所得真正实践到现实生活中，让学生得到充分的锻炼。在这一堂课情境教学中，教师需要让学生注意的几点有：（1）在打电话之前一定要清楚地知道对方的号码。（2）当电话中传来“嘟嘟嘟”的忙音时，说明电话已被占线，需要稍等片刻再进行拨打。（3）打电话之前要清楚自己想要说的内容，电话接通之后要保持礼貌，将自己的想法清楚地表达给对方。

3.巧妙地设置与情境相关的问题

学生的创新思想与观点很多都是在提问与解答中迸发出来的，因此教师在创设情境教学时，要充分了解学生的兴趣所在，然后将课堂中需要解决的相关问题巧妙地抛给学生，这样一来可以充分调动学生的兴趣，使其主动参与到课堂教学中。教师在设置问题时，一定要考虑与教材的中心思想相接近，然后在设定情境中提出，才能让学生对教材的主要思想理解透彻，相关的重难点都有了很好的解答。例如，在《渴望读书的“大眼睛”》一文中，教师可以找出与大眼睛相关的图片，在课堂中向学生展示，并且提问：“图片上的眼睛大家熟悉吗？”通过提问的方式，让学生的思维得到充分发挥，积极参与到课堂教学中来，同时要想加强小学生的思维能力，则需要教师在问题的设置上多加考虑其科学性与逻辑性。

4.为学生提供动手实践的机会

科学研究表明，如果一个人的思维和实践动手之间无法产生良性联系，思维则会停滞不前，因此在小学语文教学中，为学生提供动手实践的机会，对小学生的思维开发有着重要的推动作用。例如，在《捞铁牛》一文中，教师就可以让学生在电脑上用鼠标进行捞铁牛的操作，这样的实践机会不仅能提高学生的兴趣，还能让学生对文章的理解更加深刻，思维更加活跃。

5.运用多媒体教学，更好地创设情境教学

教师在教学过程要充分考虑小学生的心理特征，利用多媒体教学将教材中抽象的文字转换为丰富的图像和动听的音乐，这样的情境设计更符合小学生的理解范畴，更能有效地触动小学生进行思考，从而产生情感上的共鸣。例如，在《北京亮起来了》一文中，教师可以利用多媒体的影音手段为学生呈现一个更加直观的情境，让学生身临其境，更加理解文章所描述的内容，这些都是传统教学法无法达到的教学效果。

综上所述，在小学语文教学中应用创设情境教学法，可以改变传统教学模式中的很多不足之处，还能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和思维能力，有效指导我国的小学教育事业。

参考文献：

梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（1）：105-106.