浅析小学语文新课标背景下的新教学模式

刁丽华

摘 要：随着新课程改革的不断推进、加深，小学各科目的教学模式也发生了很大变化，那么作为小学重要课程的语文，在新课标背景下又该如何教学呢？

关键词：新课标背景；小学语文；教学模式

一、课堂氛围活跃化，吸引学生的兴趣

传统的小学语文教学模式是以教师为中心，教师在课堂上讲，学生在下面记笔记，这种教学模式的课堂氛围死板，学生的学习兴趣也不高。首先，教师可以以学生为教学的主体，在教学过程中充分尊重学生的观点、建议，借此来增强学生的学习积极性。比如，在教学《江畔独步寻花》时，教师不要直接把这首诗的翻译完全告诉学生，而是选择让学生畅所欲言，让学生自己描述读完诗后所学到的内容，可能学生的表述并不正确，但是教师只有让学生畅所欲言之后才能发现学生学习中的弱点并对症下药，既能提升教学的效率，又尊重了学生的主体地位，活跃课堂氛围的同时也增加了学生学习的积极性；其次，教师要注重自己的言行，很多教师在课堂上总是板着脸、面无表情，或者是在学生不能准确回答问题的时候表现得很急躁，这样只会让课堂氛围更加沉闷，学生的积极性大大减弱，很多学生喜欢学习一门课程都是从喜欢老师开始的，因此教师一定要注重自己的言行，与学生做朋友，以自身的亲和力来赢得学生的喜爱，加深学生对语文知识学习的兴趣。

二、多媒体辅助教学，提升教学质量

近些年来，信息技术迅猛发展，多媒体技术也越来越多地运用在了教学过程中，新课程标准也提倡教师在教学过程中合理运用信息技术来辅助教学。那么，在新课标环境下，教师应该如何利用多媒体教学呢？首先，可以创设教学的情境。比如，在教学《颐和园的长廊》时，教师可以提前从网络上搜集一些颐和园长廊的图片，让学生身临其境感受长廊造型、风水、结构以及那些精美的画作，这种教学形式要比学生端坐在课堂上听教师讲长廊有多美更有效果，因此从这一点而言，在新课标环境下，教师可以利用多媒体技术来创建教学的情境，使教学更加生动、形象；另外，教师也可以利用多媒体来开展有效复习，教师在教学之前利用多媒体制作好教学的PPT，在课堂上利用PPT来进行教学。等课程结束之后，教师还可以把PPT分享到网络上，让学生自由下载，有一些上课没有听懂的同学就可以在这时进行二次复习了，这种形式对于教学效率的提升有着积极的作用。从这两个方面来说，在新课标环境下教师要合理利用多媒体技术辅助教学，以期达到更好的教学效果。

三、采取翻转课堂的教学模式

近几年，教师们研究的重要课题就是翻转课堂，它指的是在教学过程中把课堂与课下环节进行翻转，学生在课下的时间完成课堂知识的学习，然后在课上的时间来解决学习中的疑问并完成练习，这种模式与传统的语文课程教学正好相反。那么，这种模式的优点是什么呢？首先，它培养了学生自主学习的能力，它要求的是学生在课下的时间里通过观看教学的视频或PPT来进行学习，这一过程并没有其他人的帮助，学生要想学好就一定要自己努力；其次，它可以提升教学的效率，传统的语文教学模式是“教师上课讲课—学生课下完成练习—下一节课针对学生练习中的疑问进行探讨”，而翻转课堂的教学模式是“学生课下完成课程学习—课上完成练习并答疑解惑”，节省了课堂时间，提升了教学的效率。因此，在新课标环境下，教师可以采取翻转课堂的教学模式，既能培养学生自主学习的能力，又能提升教学的效率。

四、分层教学，因材施教

在传统的小学语文教学过程中，教师往往采取的是“统一要求，统一方法”的教学模式，这种模式并没有注意到学生自身存在的差异，也导致了一部分学生不能很好地完成教学任务，可以采取分层教学的模式，我们拿课文《送你一片绿荫》的教学来举例，针对语文学习能力较强的学生，教师可以引导他们进行自主学习，并准确掌握爬山虎的特点、作用；对于学习能力一般的学生，教师可以引导他们每五六个人成立一个合作小组，大家一起对知识进行探究、总结，并准确掌握爬山虎的特点、习性；而对于语文学习能力较弱的学生，教师则可以对他们进行重點关注，发现他们学习中存在的弱点并及时帮助解决，以保证他们在课堂教学过程中能够有所收获。分层教学遵循的是因材施教的教学理念，它正视了学生之间的差异，对不同的学生采取不同的教学方式，更符合新课程标准的要求。

总之，新课标实施的环境下，小学语文无论是从教学理念上还是教学模式上都发生了一系列变化，作为一名小学语文教师，我们应该采取相应的教学方式来提升教学的质量。以上是个人在工作中的一点思考、总结，希望能够对各位教师有所帮助，相信我们的教学会越来越好。

参考文献：

[1]孙国会.浅析新课程下的小学语文教学新观念[J].神州旬刊，2013（12）.

[2]陈增.浅析小学语文在新课程理念下的有效教学[J].读与写旬刊，2012（9）.