小学数学应用题的教学策略

张白鸽

摘 要：优质的教学方案是小学数学应用题教学的重点，依据现阶段小学数学应用题教学情况，结合近年来小学数学教学特点和学生学习情况，分析其中存在的问题，提出优质的教学方案，以起到提升小学数学应用题教学质量的效果。

关键词：小学数学；应用题；教学策略

在实际教学中，小学教师认为应用题是学生练习问题的一种形式，这种观念导致应用题只能局限在课堂中，教师并没有深入了解“应用的本质”，促使应用题成为教师和学生难以掌控的一个知识点。随着教学形势的不断改变，小学数学应用题的形式也在不断增加，教师需要结合新课改的要求，为应用题设定有效的教学方案。

一、数学能力方案

1.让学生明确数学问题结构

首先要让学生明确数学问题结构。一般情况下，人们在解答问题之前，一定要对问题有所了解，分析这一问题，明确问题中包含的已知条件和需求，深入分析各个条件和问题之间的关系，理解问题中的关系，这就是问题的结构，也是实际解决问题的重点。

2.提升学生的思维逻辑能力

应用题难以学习的根本原因就是问题自身较为复杂，但是从实际教学方案分析，最为重要的还是缺少相应的训练，导致学生阅读问题不会分析，不知道该怎样了解问题，因此在实际分析问题时，先将其与计算题对比，就可以获取答案。例如，在解答计算题的过程中，学生对于运算规则、运算过程以及步骤等都非常了解，学生的逻辑思维与实际运算过程是相同的，计算的每一个步骤都在脑海中展现，从而让学生全面了解计算的过程，对问题和结果一清二楚。但是进行应用题分析就存在一定的差异性，学生需要明确问题的意思，分析条件与条件之间的差异性，条件以及问题之间的数量联系，结合实际研究、整体分析，明确问题的解决方案和形式。从实际审题到明确式子，都需要学生自身进行。这种内部的语言就是实际思维逻辑运行的过程，教师难以明确学生的实际分析过程，这就提升了训练的难度。因此，教师可以结合学生实际学习水平和特点，结合应用题教学制定完善的教学方案，促使学生的解题思维得到有效的展现和拓展。

二、图标方案

图标方案主要是在应用题教学中促使学生了解、学习判断和绘画各种形式的表格，并且结合表格分析应用问题中给出的信息，从而学习解答应用问题。依据实际案例分析，小学时期的学生思维正处于发展和学习的重要时期，此时儿童主要是依据感知和行为了解周围的世界。儿童年龄越小，那么更需要结合形象或者操作活动来丰富学生的感性经验，在实际教学中需要关注学生的操作活动，让儿童了解相关的信息和关系，从而掌控更为完善的解答方案。

三、生活化方案

生活化应用题方案主要是在应用题教学工作中关注应用题的内容需要结合实际发展情况。每一部分的教学内容都要展现日常生活、生产中存在的数量、问题以及彼此之间的关系，促使学生加强对数学知识的了解，增强实际学习数学的兴趣，并且逐渐将数学应用于生活的观念深入到学生的脑海中。例如，利息、保险、纳税等知识。教师在实际教学工作中，需要创造丰富的“开放式问题情境”。

开放型问题的解决，通常都需要学生自主观察、了解、分析、对比以及研究、整合等，与生活问题以及研究问题的解决形式都非常接近。由此，在实际教学中，培养学生建立应用观念、研究精神以及创新态度，有助于学生在实际学习中不断进步，从而提升学生实际解决应用题的水平。例如，教师可以结合实际生活中的问题和经验，引导学生分析实际问题。

100千克油菜籽可以榨油40千克，现在有油菜籽3700千克，可以榨油多少？

解：①3700千克是100千克的多少倍？3700÷100=37（倍）

②可以榨油多少千克？40×37=1480（千克）

列成综合算式40×（3700÷100）=1480（千克）

答：可以榨油1480千克。

植树节这天，某小学300名师生共植树400棵，照这样计算，全县48000名师生共植树多少棵？

解：①48000名是300名的多少倍？48000÷300=160（倍）

②共植树多少棵？400×160=64000（棵）

列成综合算式400×（48000÷300）=64000（棵）

答：全县48000名师生共植树64000棵。

依据生活化的应用题分析，有助于学生在学习数学知识的同时深入了解生活。

总之，小学数学应用题的类型较为丰富，满足实际生活的特点，这样在教学过程中教师不能只应用一种教学方案，而是要结合实际课堂教学特点、目标以及学习内容有效实施选择，在课堂教学过程中要深入分析学生的心理需求、理解能力等，從而更好地进行小学数学应用题教学工作，促使实际应用的教学方案可以发挥自己的作用和价值，并且在提升课堂教学质量的过程中缓解学生的学习压力。

参考文献：

[1]赵艳辉，石迎春.小学数学应用题教学策略：对“买新书”的个案分析[J].现代中小学教育，2012（11）.

[2]王巧芬.浅议新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].新课程学习（上），2011（1）.