小学数学应用题教学探究

李娜

摘 要：在小学数学教学中，应用题教学是个难点，同时也是小学课程的重要内容。因为，在小学阶段，小学生的学习能力还不是很强，文字的理解能力还处于初级水平，老师既要完成教学任务，又要注重兴趣培养，同时还要加强小学生思维能力的训练，使得教师在这项教学工作中一直不断地探索研究，挖掘教学方法，推陈出新，力求将抽象、生硬、难理解的问题通过具体、生动、简练的形式讲解到位。

关键词：小学数学；应用题；教学研究

就數学学科本身而言，通过学习可以训练学生的逻辑思维能力，它不仅可以解决生活中的许多实际问题，还可以培养学生的科学世界观。在小学阶段的学习过程中，不同于基础的计算题教学，应用题教学内容相对较多，如何在教学中引导与开发学生的思维能力，灵活地结合实际生活案例培养孩子们解决问题的能力，成为教学中的关键之处。

一、应用题教学存在的问题

首先，应用题教学内容大约占整个小学数学教学内容的三分之一，这就要求教师不仅要有清晰的归纳总结能力，还要用一定的方式方法来进行突破。

其次，实际生活与应用题的题目内容关联较少，孩子们很难理解题意，会产生生搬硬套、死学硬背的情况，对学习内容不感兴趣，慢慢对学习数学产生了厌学甚至畏惧的心理。

再次，传统教学模式滞后。一直以来，老师在上边讲，学生在下边听，是我们始终不能有所突破的关键所在，虽然大家公认教学的主体是学生，但并未将主体的自主、自动、自觉能力激发出来，忽视课堂互动与情感教育的结合，无法调动活跃课堂气氛，更达不到拓展学生思维的教学目标。

二、如何春风化雨，让应用题在数学教学中润物无声

（一）应用题的审题

审题是应用题解题正确与否的关键，题目审错了，解题思路一定不正确，这就跟南辕北辙是一个道理，虽然这与孩子们的理解能力有一定联系，但更主要的原因，是他们还没有掌握一定的审题技巧与方法，对语言逻辑关系的判断，没有承上启下、首尾呼应的认知，导致解题思路的错误，更有甚者，理解不了题目，一片茫然，无从下手。那么，怎样才能让学生通过审题难关呢？这可以从大量阅读能力的培养和平时做题前大声读题来进行强化训练，使孩子们能够耐心细致地读完题目，并理解每一句题意，养成认真审题的好习惯，这不仅对解题思路有帮助，对良好性情的养成也很有帮助。

（二）解题思路的归纳总结

审题的过程让孩子们掌握了解题所需要的数字与必要条件，接下来解题思路的引导，就是将这些数字用加减乘除符号连接起来，将符号的作用与题意联系在一起，通过例题的不断演练和讲解，强化运用方法，归纳解题思路，也可以通过更接近生活的实际案例来加以强化。总之，不让孩子们对应用题的文字理解产生排斥心理，使他们对数字更感兴趣，这样才能达成教学目的。

（三）画图解应用题好处多

应用题理解的难点是文字的绕来绕去，克服文字带给学生的压力，我们可以通过教孩子们画图解题的方法来避免这一弊端。此外，画图可以更清晰直观地分析和理解题意，特别是对两步以上的应用题解题时，画完图形，将使解题思路更清晰，掌握画图解题的方法，也可以锻炼学生的开阔思维能力，是又一兴趣开发的可能。

（四）情景化教学是最生动的课堂

生活中的情景再现，会让孩子们对学习、对生活充满无限遐想，也是他们更喜闻乐见的一种教学方式。将保险、利息甚至网购这样的日常活动引入课堂教学，对加强学生对数学的理解与运用起到了很大作用，面对此类应用题时，他们不会再感觉陌生与恐惧，还有可能让他们成为妈妈的“小帮手”，由此带动孩子们学习数学的兴趣。

（五）多媒体教学的应用

信息技术多媒体教学在我们的教学课堂上有无限发展创新的空间，无论是它的趣味性，还是功用性，都使课堂教学不再枯燥乏味。孩子们对新生事物的好奇心理，使他们更容易接受这种教学模式，便于吸收教学内容，将文字应用题通过画面再现，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还培养了他们的创造力。

（六）举一反三与过程反思

举一反三是对学生学以致用能力的重点培养过程，而过程反思则是教师留给学生提高自身素质的有效途径，让学生从这两方面的训练中得到解决实际问题的能力，从而达到主体教育的目的，使其获得成就感、荣誉感，增强自信心。

毫不夸张地说，没有数学就没有这个世界的存在，学数学的意义不光是为了考试考高分，也不仅是处理简单的计算问题，而是要通过对数字的灵活运用，让我们看到生活中更多的五彩缤纷，无论是在学习数学的过程中，还是在教授数学的过程中，我们都应把枯燥变生动，化腐朽为神奇，趣味教学，别开生面地丰富课堂内容，用数学开启一扇窗，将美好的世界呈现在孩子们面前。

参考文献：

[1]孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D].河南师范大学，2012.

[2]杜剑影.小学数学简单应用题教学策略的研究[D].天津师范大学，2010.