高中思想政治课堂的优化提问与有效追问策略

邓秋云

摘 要：课堂提问和追问是课堂教学活动的关键部分，是师生对话交流的重要方式，是教师课堂教学常用的教学方法，是提高教学质量的必要手段。在具体的课堂案例《市场配置资源》中反思问题，提出高中思想政治课堂的优化提问与有效追问策略。

关键词：高中思想政治课堂 优化提问 有效追问 策略

一、分析课堂案例，反思高中思想政治课堂提问与追问存在的问题

这是高一上学期思想政治必修一《市场配置资源》的一堂课。本节课通过一个全民普遍关注的话题“春运”贯穿始末，一步步创设情境，设置问题，启发学生思考，最后总结归纳相关市场经济理论的知识。具体过程如下：

首先，创设情景，导入新课。

教师播放春运《一票难求》网络改编歌曲。

问：请学生谈谈有何感想？

答：春运奶票难。

其次，探究新知，形成观念。（通过两个合作探究展开教学）

合作探究一：教师给出一则《春运现状》的材料

春运现状：2017年全国春运旅客发送量将达到29.78亿人次，比今年增长2.2%。这些年来，春运供需紧张的局面日趋缓解，不仅是因为铁路运力大幅提升，也是因为列车开行更贴合市场需求。旅客对于春运的诉求也悄然发生了变化，从以前运力匮乏时期的“春运难”，到这两年服务短板凸显的“春运烦”，“难”到“烦”之间的转变代表着铁路发展的进步，社会时代的前行。

由此教师给出问题设置和要求：

结合歌曲《一票难求》和春运现状，分小组讨论：

问题1.为什么要合理配置资源？

问题2.有哪些方式配置资源？

问题3.从实现“春运难”到“春运烦”之间的转变，说明市场如何实现资源配置？

要求：做好记录，派代表发言，讨论时间3分钟。

学生发言之后，教师归纳总结，得出市场配置资源的相关知识。

合作探究二：播放视频《春运买票难 “黄牛”抢票忙》

由此教师给出问题设置和要求：

结合《春运买票难 “黄牛”抢票忙》视频，针对“黄牛党”扰乱市场购票秩序问题，小组讨论：

问题1.为什么要规范市场秩序？

问题2.怎样规范市场秩序？

问题3.视频中体现了市场调节的哪些弊端？

派代表发言，时间5分钟。

教师一边引导学生对所有问题逐一发言，一边在课件上展示涉及到的关于市场秩序和市场调节弊端的相关知识。

最后教师引导学生做课堂总结。

一堂课结束了，这节课就给我的收获和启发很多。从整个课堂过程教师和学生的表现来看，我最直接深刻的感受是：对教师而言，这节课结束了，终于不用这么吃力的引导学生回答我所需要的答案了。对于学生而言，这节课结束了，终于不用这么吃力的配合老师说出课本中的答案了，不用回答这么专业难懂的且无聊枯燥的问题了。

有这种感受的原因大概有以下几点：一是本课时的内容分为市场配置资源、市场秩序、市场失灵三大部分属于市场经济理论的知识，内容多且在《经济生活》中是比较抽象的难点知识。二是这节课教师通过一定的材料设置这样一连串高难的问题让学生自主合作探究，从学生的课堂反应来看，除个别问题之外，不少问题学生无从下手，不知所措，可见问题的设置超出了学生现有的认知水平，教师缺乏对教材和材料的钻研和深层次把握。三是作为一组追问式的提问，没有把握问题的难易程度和问题提出方式的梯度，因此，不能激发学生回答问题的主动性，缺乏思维训练。此外，教师在问题的提出与追问引导上，留给学生合作学习与思考的时间明显不足，学生回答问题时，教师缺乏对学生回答过程、回答状态和思维流畅程度的关注，有只是为了推动教学进程而提问和追问，有强迫学生进行自主合作探究之嫌。

二、高中思想政治课堂优化提问与有效追问的内涵及重要性

在《中国大百科全书》教育卷中是这样定义的，课堂提问是一种重要的课堂教学手段，是课堂活动普遍运用的关键环节，是师生交流得以维系的纽带。①本文认为课堂提问就是教师在课堂教学过程中，根据一定的课堂教学目标，针对教学内容，设置一系列问题，要求学生思考或回答，以促进学习、启发思维、提高学生学习兴趣、实现课堂教学目标的一种教学行为方式。提问在课堂上通常表现为师生、生生之间的对话交流，是一种教学信息的双向交流活动。

课堂追问是在学生回答了教师的提问之后，教师根据学生的回答的情况，有针对性地进一步的深入提问。教师能准确的利用生成性资源展开追问，能有效推动课堂活动，能促使学生独立思考，激发学生思维。

三、高中思想政治课堂优化提问与有效追问的策略

在课堂教学中，教师所要提出的每一个问题都应该预先精心设计、合理规划，避免提问的随意性，没有质量的提问。“提问的设计要求遵循科學性：内容清晰、选择合适的时机、提问的方式灵活、难度适宜、对象广泛性，积极调动学生的参与性。”②

1.精心优化问题设计

问题的设计首先要以激发学生的学习兴趣为出发点。在课例中，教师通过春运《一票难求》网络改编歌曲引发问题：“为什么要合理配置资源？”从而调动学生对于春运车票资源配置问题的兴趣。

其次教师应该了解学情，分析学生学习的起始状态，诊断学生的学习情况。具体而言，应从学生现有的知识储备，思维发展水平、学习心理需求、学习方法及学习态度着手。文中的课例设计的内容是市场经济一般理论，学生对这一抽象的内容没有知识储备，但是，在现实生活中有实际参与市场经济活动的实践与体验，如到商店买零食。教师可以基于学生的这一生活体验和认知，设置问题：“如果商店卖的是过期的等不符合食品卫生要求的商品，会导致怎样的后果？”学生在回答此问之后，教师追问：“对于破会市场秩序的行为，国家、企业、个人分别应该怎么做？”

再次，围绕教学目标，深入钻研教材和相关材料，突出教学重难点，以启发学生思考、帮助学生理解。教材是教学的依据和基础，因此，教师在授课前一定要潜心钻研教材。具体浅显一点的钻研教材方法是掌握教科书的知识结构、知道教科书各部分中心思想、弄懂基本概念和基本原理再借助一些与教学内容有关的教学参考资料才能更好地为学生们解决知识的重难点、提高课堂提问技巧；深层次的钻研教材是指不能局限于教材小天地，而是应该着眼于学科教学思政的时代性和政治性总特征，广泛内化他人见解，为己所用，并结合当时的政治实事，再通过巧妙的引导方式，有针对性地设计问题。③在此基础上，精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点、难点、热点，使提出的问题问在知识的关键处。

2.适时深入恰当追问

首先，教师要敏锐捕捉课堂生成性资源，把握追问时机。叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中指出：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”因此，教师在教学过程中要注意关注学生在课堂活动中的状态，学会倾听，捕捉学生个性化思维的价值，在师生交往、积极互动、共同发展的过程中成为生成性资源的发现者和重组者。④

其次，教师要提高语言的艺术性魅力，注意追问方式。苏霍姆林斯基指出，“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”提问中平等的语言体现了教师对学生的尊重，表现出教师从对话的角度、用真诚的态度与学生展开交流，给学生主体感、平等感和安全感。用规范的语言提问，具体设置提问时，语言准确、清晰，具有一定的逻辑性，符合逻辑的形式、规则和规律，同时离不开严谨的理论结构，尤其是课本中的重点和难点。高中思想政治课堂提问中点出“评析”“分析”“启示”等字样，让学生明白不同提问中的语言风格，从而明确回答的方向性、科学性。

最后，通过提问加强互动性，促进问题的深入探究。新课程理念下的课堂教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。高中思想政治课堂互动可以通过语言互动、情感互动等互动方式实现师生互动、生生互动等主体互动，加强对问题的深入理解和探究，利于发现新问题，培养创新精神。我国古代教育大家曾提出“从不疑到疑，再从疑到不疑”是读书学习过程依次递增的三种水平与境界。因此，教师在课堂教学中应该努力构建一个平等交流对话的平台，营造和谐活跃的课堂氛围，多给学生一个提问的机会，给学生多留一点质疑的时间，充分调动每一个学生的一切积极因素，给学生创造出多一些“互动”的时间和空间，激发学生创新的欲望，“互动”出创新精神。

参考文獻

[1]杨帆.高中思想政治课堂提问行巧研巧[D].上海：上海师范大学 2014

[2]彭晓冰. 高中思想政治课课堂提问存在的问题及其优化研究[D]. 湖北：华中师范大学 2015.

[3]刘玲慧， 赵惜群. 高中思想政治课新教师课堂提问技巧提升策略[J]. 当代教育理论与实践， 2015， 7（9）： 27-28

[4]向长征. 如何有效开发课堂生成性资源[J]. 现代教育论， 2007， （133）： 61-61