浅谈中职《机械制图》教学方法

张运椿

赣州市赣县区职业中等专业学校

【摘 要】《机械制图》是中职机械类专业的专业基础课程。是机械类专业的必修课程，但绝大部分学生会遇到很多的问题，甚至部分学生长时间无法跨越。教师在教学中要发挥主导作用，教师要注重培养学生的思维能力，发散学生的思维，使学生积极主动地参与到机械制图教学过程中，在实践参与中获得实践技能，提高创新思维能力，突出学生的自主学习，从而克服学习难点，达到良好的教学效果。

【关键词】机械制图；问题；思维能力；自主学习

机械制图是中高职机械类专业学生必修的一门专业基础课，课程抽象，部分学生感觉无从着手。为了达到制图课程的教学目的，培养合格的技术或技能型人才，帮助学生找出制图课程本身的规律和特点，能让学生在由难到不难、由不难到简单的过程中学习，克服制图学习的畏难情绪，在学习中体验成功的快乐。下面就学生存在的问题、培养学生思维能力等方面进行阐述，供同行探讨。

一、学生存在的问题

1.学生基础参差不齐问题，学生水平相差过大，总体素质参差不齐

相当部分学生对专业基础课《机械制图》教学不适应。学生因以前没有养成良好的学习习惯，立体几何。基础没打好，思维能力差，接受能力差，这部分学生认为教材太深，进度太快，学起来觉得很吃力，感到“吃不了”，甚至有厌学的趋势；教师在教学过程中要注意分层次教学。上课时把基本问题讲清楚，使每个学生都能听懂，差一点的学生“吃饱”了，布置作业时也把题目分为两种难度，基本题，要求每个学生都会做，中等的学生再做加强题，通过一段时间的学习，一些学习基础较差的学生可能转为好的。

2.没有分层教学，因材施教，教师教学观念、教学方法存在差异

没有真正把握“以学生发展为本，‘专家导向要向‘需求导向转型”的理念；在教学上仍以教师为中心，以知识传授为主，教学手段单一，没有探讨出分层的、体现个性化的、灵活的教学方法，面对众多的“后进生”，感到无所适从，只是一味抱怨。

二、创设问题教学情境，培养学生思维能力

教学实践证明，问题化教学情境是发挥学生主观能动性，培养学生思维能力的一种行之有效的教学手段。在机械制图教学实践教学中，教师可以运用问题情境贯穿整个教学过程，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，进而促进学生思维能力的培养。值得注意的是，教学问题的创设与设计应当考虑如下问题：一是创设问题教学情境应当基于学生已有认知经验与教学内容，在学生能力范围内创设问题，将教学内容的重难点教学以问题的形式，引导学生学习，激活学生思维能力；二是创设问题应当有梯度与难度，尽量贴近学生生活实际与思维最近发展区，有层次、有计划地推进教学，促进学生思维能力不断发展。

三、教学法的灵活应用，提高学生自主学习能力

孔子云“学而不厌，诲人不倦。”教师要研究学问、研究教学方法，把握教学规律和学生的学习规律，有内涵才能展开教学并取得教学成效。

教师水平再高，不注意学生的学习，教学是失败的，“教”与“学”要联系起来，才能教好书。陶行知先生说：“……对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类似的经验，发生相类的思想，自己将这种方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的办法，解决别的问题。得了这种经验理想，然后学生才能探究知识的本源，求知识的归宿，对于世界一切真理，不难取之无尽，用之无穷了。”教学过程不能一味教学生，更要让学生自主学习，学生自己不断去发现、去揭示规律，自己学来的知识最有用、最耐用，如图1-1已知主、俯视图，补画左视图，让学生比较、判断正确性，使学生的思维活跃起来。

分析方法与判断过程：（a）图正确，（b）图不正确，学生经常出现这样的错误，原因是一个平面分成了五个区域，不是一个完整的水平面，一个平面只能是一个完整的封闭线框。（c）图正确，（d）图不正确，少部分学生出现这种情况，原因是一个矩形平面的投影不能变成一个三角形，可能是矩形或者是一条线。（e）图错误，上表面分成了几个区域，应为一个完整的封闭线框。

又如如图2-2已知主、俯视图，补画左视图，应用类似的经验判断，即发生相类的思想，自己将这种方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的办法，解决别的问题就简单多了。

分析方法与判断过程：（a）图对应俯视图可见是一封闭的类似形，是一个完整曲面的投影。（b）图对应主视图是封闭图案，也是一个完整曲面的投影。（c）图右侧是左视图应有的图案，对应主视图上图案，即（c）图对应的左侧图案，是一类似形。可见，没有以上的类似形，补画视图就有错误。

判断补图的正确性时，平面投影是面时，一定是实形或类似形，不能变成其他图形，否则就补图错误，对于曲面的投影，同样有类似形的出现，没有类似形即补图错误。

让学生进行自主探究、自我判断补图的正确性，主动学会补图的规律和构思实物的规律，这种自主探究的方法使提高补图技能和提高空间想象能力变得容易，教学效果良好；同时，在教师引导下的学生自主探究的方法是目前《机械制图》教学中最忽视的部分，教师平时多做这方面的工作，可以提高自身专业知识的应用能力和课堂教学效果。

四、结束语

《机械制图》的教学方法比较多，总之，机械制图课程教学的主要教学目标是培养学生的识图、绘图和直觉思维、逻辑思维等综合能力。在具体教学实践中，教师要善于激发学生学习兴趣，培養自主学习能力；创设问题情境并运用直观教具进行教学，丰富学生想象力，培养学生的逻辑思维能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王幼龙.机械制图（第二版）[M].高等教育出版社，2005，7.

[2]王幼龙.机械制图（第四版）[M].高等教育出版社，2013，8.

[3]金大鹰.绘图识读机械图250例（第二版）[M].机械工业出版社，2003，6.