中职历史课的微课教学

362302 福建省南安市红星职业中专学校 福建南安

【摘 要】在目前的新式教学活动里，微课占据着越来越重的分量。微课作为一种新形式的教学方式，它与传统的教学存在许多的不同。目前，我们主张将微课应用到现实的教学活动中，这是推动课堂改革的重要举措。正确把握微课对于中职历史课堂的发展推动作用，再进一步地发掘其潜在因素，从课程的选择、难点与重点的圈定入手，推动中职历史课微课教学逐渐适应新的社会背景，并且在不断的反思中，更好地实现微课的教学目标和发展效果。

【关键词】中职历史；微课；课堂改革；潜在因素；发展效果

经济全球化和社会现代化的发展给我国带来了天翻地覆的变化，在经济建设取得长足进步的同时也使得教育不断完善，尤其是在中职教学活动中，微课这一教学方式的运用就为中职教学水平的提高做出了重大贡献。然而，任何事物的发展都会遭遇困难。微课的运用过程也不是一路顺风的，仍有许多我们要去改进的地方。本文对微课在中职历史教学中的运用情况做了大致的介绍，然后在这一基础上进行思考，为未来微课在教学活动中的应用拓展思路，望能对推动其不断进步做出一点贡献。

一、微课概念

微课之所以被称为微课，是由于它是微课程的简称。就中国微课第一人胡铁生的理解来看，微课程是利用教学视频作为其发展的载体，然后就其中的某一个知识点或某一个具体环节而形成的一种简短而适合多种学习方式的微型在线式的网络课程。微课的设计和规划一般多为针对某一特殊内容，就像考点、疑点和难点等而形成的以讲授、解析、答疑、实验和其他类型融为一体的教学形式；单从教育价值来看，微课却又可以分为传道、授业、解惑等三个方面，分别对应思想教育、知识传授和重难点突破等三个方面。在社会里，各个领域能够依据自身情况的不同，选择不同的适用的微课，而在中职历史教学时，显然讲授型的微课模式是最为合适的。

二、微课在中职历史教学中的运用

随着新课程改革的不斷推进，中职历史教师开始利用微课来进行教学，这样一来，就能够更好地引发学生对于历史的兴趣，在潜移默化里教授中职历史学习技巧，从而推动历史学科教学质量的提高。

（1）利用微课视频来引出课堂教学。我们都知道兴趣是学生学习的最好老师，也是他们思维不断发展的重要动力。想要实现高效的教学，就得重视对学生学习兴趣的培养，调动学生上课的积极性。其次，一个良好的开端是十分重要的，一个好的开端在对学生学习兴趣培养方面往往能够事半功倍。刚刚开始上课时，教师可以先播放一段与教学内容息息相关的视频，让学生去欣赏，然后感受那种环境和氛围。就比如，当学习到《文艺复兴巨匠的人文风采》有关内容时，就可以播放一些文艺复兴时期的图片和音乐等等，让学生自己去领会和感受，进入学习氛围当中。

（2）利用微课来教授学生历史学习技巧。孟子曾说“万乘之国，行仁政，民之悦之，犹解倒悬也。故事半古之人，功必倍之。”良好的学习技巧能够使学习变得事半功倍。正确的历史学习不需要学生去死记硬背，而是在一定的高效的学习技巧之下，合理的理解知识难点。教师利用微课来引导学生学习历史，不仅能够让学生更好地认识一些重难点，还可以教给学生一定的学习技巧和解题思路，让学生能够自己独立思考和理解。当讲解《专制集权的不断加强》时，原本课程要求是了解明朝内阁、清朝军机处设立等情况，正确认识君主专制制度加强给中国社会带来的一系列影响等。如果教师在教学时，将这些内容简单地划分为君主专制制度的加强，而不就此展开分析的话，学生是很难了解这些内容并掌握的。而当历史教师利用微课教学方式，制作有关视频，并通过一些具体历史史事来帮助学生去理解其加强对中国社会发展的意义，学生就能够更容易也更好地掌握有关知识，正确理解君主专制制度。

（3）利用微课来解决教学中的一些难点。由于一些外在因素，中职的历史教材在某些方面过于简单，然而他又在学习中占据一个比较重要的位置，所以教师就必须在教材以外另想办法，从而推动教学难点的解决，帮助学生更好地理解历史，而微课就可以做到这一点。就像讲到《重庆谈判》时，说“经过40多天的商谈，双方于10月10日签署了《政府与中共代表会谈纪要》，即“双十协定”，确立了和平民主建国的方针”。这样的信息一点都不完整，但是这一块却又是学习考试中的一个重点部分，因此，教师就可以利用微课来完善国共两党在重庆谈判时的有关资料，让学生更好地了解时代背景，也就能够更好地理解蒋介石请毛泽东去重庆谈判时的动机，也就更容易记住中共对此采取的相关政策和措施。

三、当前微课的发展现状以及存在的问题

（1）微课制作水平显著提高，形式化倾向明显。最近几年，有能力的专业教育技术人才和专业教师越来越多，其微课制作水平也越来越好。微课资源在片头与片尾的处理和显示方法上，适时地获得了一些专家的鼓励和支持。微课制作水平的提高，来源于在设计微课教学方面，教师的注意力和精力投入比以前更多，更重视质量和品质，视频效果越来越好，然而，却忽视了对教学内容的考虑与方案的设计。而当教学的初衷被扭曲，教学就会只是流于形式，渐渐地忽视学生学习的自觉主动性。

（2）微课资源平台功能不断完善，缺乏交流互动、评价诊断功能。学校信息化教学资源平台的不断建设和发展，让微课的资源能够更好地传播与使用，使用率会大幅度增加。在这个平台上，我们可以共享有关资源，也能够记录自己在教学过程中的优缺点，作为反思。当然，也可以写上学生对于微课教学的一些回馈意见、学习诊断和学习效果评价。为此，我们了解到微课教学平台在自我传播资源的同时，也在不断改善自身，给学生提供更多更好的支持。

（3）学校及教师参与热情较高，理论与实践水平较低。最近几年，微课教学设计大赛此起彼伏，学校以及教师参与次数较多，从某些方面来说，带动了微课信息资源的推广，实现了资源共享。同时，教师在参与微课教学设计这一活动的时候，能够不断锻炼自身，但其对微课教学的目的和手段却是表面性日益突出，脱离了从教学自身和以学生为教学之本的教学理念。当然，也有部分教师从自己的专业性和教学业绩等角度来思考，来认真考虑微课教学的发展规划和现今取得的成果。而这些微课教学方式都不能够正确发挥各教学工作者互相交流和沟通的主要功能。单从实践方面来考虑，部分教师的微课的效果仍需要不断地完善和发展。而与此同时，作为教学的关键内容，微视频需要合理地处理后期编辑工作，从而减少资源浪费，促进微课教学倾向稳定。

四、反思

究竟应该怎样制作有效的微课呢？接下来我们就《五四运动的经过》来研究一下微课制作时需要注意的内容和需要把握的原则。

（1）合理兼顾实用性与趣味性。微课在设计时就一定得是有用的，值得学生去学习，因此在制作时要重视实用性，多一些知识和技巧的学习和锻炼。这一方面我们可以应用一些历史史实来完善信息，增强其真实性和实用性。就比如这样一段：“早晨，各校学生按计划在天安门广场集会，大约有3000人。我们在天安门停了好久，向群众说明游行示威的意义，群众就参加的多了，游行人数也增加了。”这是《回忆五四运动》中的部分文字，我们通过摘录这一段话，可以将五四运动的事件、时间、人物和地点等清楚地交代出来。而在教学时，还需要有一定的趣味性，利用灵活的素材引发学生学习兴趣。比如，《建党伟业》就可以很好地应用于微课里，慷慨激昂的情绪、激动人心的画面能够将学生迅速地带入到那个环境氛围之中，激发学生的爱国情怀。

（2）表达重视其逻辑性与流畅性。所谓的逻辑性就是指教学规划和设计思路明确，从问题的“提出”“分析”“解决”一路走来，层次分明，结构清晰，内容完整，同时还能够做到前后呼应，环环相扣。而流畅性则指的是语言表达的连贯和流畅，普通话的清晰和明亮，语速的适当，语言的精准简练，在教学时通过讲解旁白，合理搭配视频和图片，确定微课的脚本制作，简明扼要地说出相关内容。而这些文字，“那么，是不是只有学生才参与到这场救亡爱国运动呢”“至此，五四运动告一段落”“我们来总结一下”“我们来看几则材料”就能够自然而然地推动微课结构的不断完善，合理创设情景，情景交融性强。

（3）使职业性与专业性相契合。中等职业教育是为了培养高素质的劳动者和技术型人才而设立的，是适应社会发展的产物。一般情况下，技术型人才在学成后会在最短时间内进入社会，参与到社会实践当中，因此，微课的制作和教学规划需要顺应社会发展趋势，彰显时代和职业特色。中职学校的历史教育要与时俱进，发展、利用、收集社会历史信息的能力成为中职生的学习目标之一，职业能力的培养在教学目标的实施中尤其重要，职业性要渗透到微课设计与制作中。

历史學科的一个重要特征就在于其独有的历史性，通过一些过去的史料来反应其专业特征，《五四运动的经过》时就可以选用吴晓波的《跌荡一百年》材料里的片段和《五四运动简史》中的部分资料。除此以外，还有一些老照片、地图和回忆录，这些都是五四运动留下的痕迹，都能够反应历史学科的专业特征。

（4）和谐呈现艺术性与创新性。我们此处所提到的艺术性不仅是单纯的文字、视频、图片和讲解音频等材料，而是这些资料的有机结合，表现出来的一种良好的视觉效果和清晰的视频画质，强烈的节奏感、和谐的音乐以及设计完善的形式，都能够让欣赏者获得视觉和听觉的享受。而创新性则是微课类型方面的多重性和技术的创新发展，往往包括最新的PPT版本、动画与版面的设计、格式的创新、技术的不断发展等等，然而在使用时一定要防止花哨，不能用一些浮夸的文字和图片来堆成一个作品，要和谐分布，彰显其自身独特的特点。

在今天看来中职历史微课，是顺应网络不断发展和在线教育的进步的结果，微课的出现能够让不同的学生更好地接受教育资源和知识容量，能够更好地获取专业的技术和专门知识，不断完善和补充传统的教学模式，在教学时合理使用，从而获得更好的教学效果。

五、总结

总而言之，微课的出现给传统的教学带来了强烈的冲击，在继承了现有教育观念的基础上，不断创新和完善，能够满足广大师生多样化的需要，是值得不断推广的。作为中职历史教师，应该不断提高自身的微课设计和规划的能力，推动微课在教学活动中的运用，促进新媒体教育教学的改革，实现教育创新。

参考文献：

[1]钱丽华.中职语文微课教学实践探讨[J].职教通讯，2016，（21）：63-64.

[2]彭薇.微课在中职专业课教学中的应用研究[D].广西师范学院，2016.

[3]王玉杰.微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究[D].山东师范大学，2016.

作者简介：

刘清颖（1976～），女，福建南安人，福建省南安市红星职业中专学校教师，主要从事历史教学研究。