小学语文朗读教学方法研究

后宏东

甘肃省定西市岷县茶埠学区

【摘 要】朗读是学习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。小学语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能够使学生感知语言文字，懂得文章的深层含义和体会美学特色，增强语感和思维能力。所以，语文教学要加强朗读基本练习，运用好的朗读方法，激发学生朗读兴趣。但是仔细观察我们的课堂，朗读教学存在诸多问题。因此，教师应重视指导学生在读准、读通文本的基础上，进一步加强朗读教学，优化朗读教学。

【关键词】学语文；朗读教学

语文教学中，朗读是最为通行的教学方法，学生通过朗读，似乎自然就能够掌握书中之义，古人就给我们留下了这样的经验，然而朗读之重要，并不是简单机械的“读”，在教学中，“读”本身有效率高低之分，有积极消极两方面的作用，这需要我们找到其中的问题，改善其中的不足，以提升朗读的效率，发挥其积极的作用。

1激发朗读的兴趣，让学生喜欢读

兴趣是激发学习的原动力，如果学生对朗读不感兴趣，就会怕读，厌读。“兴趣是最好的老师”，只有激发起学生学习的兴趣，才能扎实地学好知识，进而顺利地与人交流。

1.1创造文章中的场景

在教学过程中，借助多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等多种方式，让学生更加容易产生身临其境的感受。

1.2表演读

小学生天性活泼好动、喜欢模仿，对小动物的表情、动作和说话的语气都相当的感兴趣，有强烈的表演欲望。

1.3鼓励性阅读

教师评价学生的朗读时，要以鼓励为主，多发现学生的闪光点，多用发展的眼光看学生。因为小学生识字数量有限，需要积累，尤其是低年级学生识字较少，阅读中出现的大多数新字要靠拼读来解决，这就决定低年级学生不可能一步到位把文章读得非常熟练，只要读得基本正确、流利，就应该得到教师的肯定。如果学生能根据自己的理解读出快乐、伤心、喜爱、厌恶等感情来，就要给他们鼓励，比如让读得好的同学当"小老师"，给他们戴一朵小红花之类的。

2教师范读引路，让学生参照、模仿

教师的示范朗读可以融情于声，把书面语言变为口头语言，創设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同，教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时，稍为停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化他们记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释，帮助学生揣摩教师是怎样读的，感情是怎样变化的。

3培养语感，增强学生的感悟能力

语感是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。朗读是表情达意的主要手段，小学语文佳作甚多，它们都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言来表达的。正所谓“只可意会而不可言传。”在语文的课堂教学中，朗读是一种艺术的再创造。它能通过声音把文字表达不出来的地方表现出来，在正确、流利朗读的基础上，要着重培养学生根据语感去读。如在教肖复兴写的《荔枝》一课时，在最后两段的朗读教学中，我先让学生说说在自己的印象里，谁是最疼爱自己的人，然后，对他们说“如果有一天，这些人离你们而去，你会怎样？”这样，以悟促读，就能使学生更快地进入课文所表达的情境当中。学生读得有声有色，并且能融入自己的真情实感，从而大大提高了他们朗读的表现力与感染力。在教《开国大典》一课时，我引导学生想象自己就是一九四九年参加开国大典的记者，正在与三十万人一道参加开国大典。这样，当他们读到“毛泽东主席宣布中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”时，那种激动、自豪的感情便会油然而生，便会情不自禁地像作者那样发出感叹：“这庄严的宣告，这雄伟的声音……”激情高昂地读到“新中国第一面国旗五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗”时，就会很自然地体会到五星红旗升起来了，中国人民从此站起来了，升腾起对新中国无限热爱的感情。抓住语感进行有感情地朗读，不但能让学生把体会到的思想感情淋漓尽致地表达出来，同时还能加深学生对文章思想感情的理解。

4精选朗读，教给学生朗读方法

学生在阅读中真正能读出情感来，教师需要在朗读技巧上加以适时指导，注意教给学生停顿、轻重音、语调、速度、语气的方法。如逻辑停顿语句，应把某些成分分开，“他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去”应突出主谓分开；又如“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”，“星星”和“珍珠”轻读，可以表达出夜晚宁静的气氛。所以，教师在课前要用心选择朗读训练点，侧重点，做到有的放矢，让学生掌握技巧，举一反三，以提高课堂朗读教学质量。

总之，在语文教学实践中，我们不仅仅把朗读训练当成一个教学环节，还应看作是一种课型，在教学中要精心设计，让学生于朗读中体会课文的精妙之处，这样才能更快地提高学生的朗读水平。