试析活动课在小学数学教学中的运用

黄强

江西省上饶市玉山县文成中心小学

【摘 要】在整个小学数学学习的过程中，数学活动教学在整个数学教学中占有重要的地位，有着不可替代的作用。在数学教学过程中适当加入一些有针对性的活动课，是提高数学教学效果最有效的途径之一。通过活动课的形式，让学生在学中“玩”，在“玩”中学。这样，既能提高学生学习数学的积极性，又能培养学生的观察能力和创造能力，以至于达到帮助学生理解知识的目的。

【关键词】活动课；小学数学；兴趣

一、小学数学教学中运用活动课的目标

学科课程的教学目标是以文化基础教育为主，教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时，培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。

二、小学数学活动课对学生的发展意义

（一）培养学生学习数学的兴趣和爱好

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了求知欲，如果能从获得的成功中使求知欲得到满足，从而得到愉快的情感体验，求知欲便会转化为学习兴趣。培养学生学习数学的兴趣，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为教师应该精心设计数学活动课的教学，充分培养学生学习数学的兴趣。

（二）培养学生的实践活动能力

数学活动课中教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，摆正主导与主体的关系。在这个过程中，学生既动手又动口，既看又想，多种感官参与学习活动，在自我探索、互相学习中，提出问题、分析问题、解决问题的能力提高了，在生活中学习数学、运用数学的实践能力增强了，良好的数学品质也在平时训练和学习中逐步形成。

三、活动课在小学数学教学中的开展方式

（一）在活动过程中达成既定的教学目标

小学数学活动课，像其它数学课一样，每节课都有既定的教学内容、教学目标，教师在进行教学设计时，要先对教学内容进行深入地分析，制定出相应的教学目标。小学数学活动课更注重让学生在过程中学习，引导学生自主地调动已有知识及学习经验，在过程中感受数学方法、思想，发现数学规律，形成解决问题的策略，最终达成本节课的教学目标。但小学数学活动课又区别于其它数学课，在一节课中，它没有固定的知识点，教师在教学中不能把有待于学生通过数学活动发现的规律用自己的模式固定下来，要求学生用统一的方法去学习同一内容，更不能要求学生针对某一学生的发现作为知识点，要求全体学生都掌握。

（二）引导学生进行有效数学思考

通过有效数学思考，形成解决问题的能力是我们学习数学的终极目的，所以我们在上小学数学活动课时，仍需把握这一灵魂。数学活动课与我们日常的数学课相比，给学生留有的思维空间更大，学生的自主性更强。这就需要教师在进行教学设计时，把数学思考的位置给留出来，让数学活动与数学思考有效地结合起来，在这两者之间的结合点上进行巧妙设计，使数学活动课能够对所学的数学知识进行合理的整理与应用，真正提升学生的数学能力。一定不能为了活动而活动，形势上热热闹闹，人人都能積极参与，让数学活动课丢失了数学味，这样就失去了开展数学综合实践活动课的真正意义。

（三）增加活动的趣味性，提高学生探究的热情

心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”在数学综合与实践活动教学中增加趣味性能让学生感觉到数学的生动有趣和无限魅力，能够促进学生可持续发展。如教学《有趣的七巧板》时，给学生设计了如下情境：播放《中国达人秀》中一段通过人体组合，再利用光线投射出一个个生动形象的图案影子的视频。通过这样的设计让学生感受到七巧板的神奇，使学生更愿意去认识并接受七巧板，然后让学生自主合作拼摆七巧板，自由设计图案，整节课都在老师的引导下，学生们愉快的参与，使学生“学数学、玩数学”变得不再是一种口号。

小学数学教学中运用活动课是一个崭新的课题。数学实践活动不仅让学生主动地是一个崭新的课题。数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识；不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。这体现了现行的主体性教育思想。通过实践活动的教学，拓宽现行小学数学教学的空间，增强数学学习的意义。

参考文献：

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