初中科学课中优化实验教学的几点思考

叶飞朋

乐清市柳市镇第六中学

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，我们时刻关注学生的能力发展、创新思维的发展、学生身心的发展，教学中注重科学探究的过程，力求做好“过程与结论”“能力与知识”的辨证关系。而科学实验是科学课的精髓，实验教学的效率决定了教学质量和学生科学素养的提高。

【关键词】初中；科学课；实验教学

一、挖掘实验的深度

挖掘实验的深度，并非挖掘实验的难度，而是实验的思维深度。我想指的是，教师可以以实验为载体，运用更佳的方法和策略，使学生的科学素养向更深一层发展。

1.将一些活动有意设置成探索性实验，体验探究过程

“探究的操作活动包括观察、提问、实验、比较、推理、概括、表达、运用及其他活动。探究部分是一种思维状态，即好奇心驱使的心理倾向。”因此，将一些活动和验证性实验改为探索性实验，并使学生亲身体验探究的过程，是实验功能得以发挥的一种策略。

例如，在上《神经调节》时，将这个活动以问题“人的反应快慢与哪些因素有关？”的提出，然后进行一系列的猜想，设计实验，再展开探究活动，记录相关数据，分析数据，得出结论。显然，这样更能发挥实验对培养学生科学素养的重要作用。

2.巧妙设置一些与实验相关的问题，引发学生更深入的思考

问题能开启思维，问题能激发学习的动力。实验时，如果带着一些问题进行探究，这使学生的实验目的明确，观察时方向性明确，增强分析问题、解决问题的能力等等。例如，铁丝在氧气中燃烧的实验，我设置了以下几个问题：①“为什么预先要在集气瓶底铺一层沙或少量的水？这个实验有什么特殊的地方？仔细观察，你一定知道其中的道理。”这样的问题，使学生的求知欲增强，而且，会更加仔细观察，明确观察的方向性。②“铁丝在氧气中究竟能否燃烧？为什么要缠绕一根火柴？火柴的燃烧岂不是会影响铁的实验现象吗？火柴一被点燃后就放进盛氧气的集气瓶中，行吗？”使学生仔细观察后，领悟火柴的作用是实验成败的关键所在，从而减少观察的盲目性。

二、挖掘实验的延展度

挖掘实验的延展度，是指增加实验的多样性，拓宽学生的视野，将有限的实验尽可能地延伸，培养思维的发散性。

1.补充课本中的实验

老师可挖掘一些效果更佳的实验，如启发性强的实验，更加贴近生活的实验，现象更明显的实验，更加安全、简便的实验等。

如《大气压》一课中我添加几个贴近生活的实验，学生自己动手用不同的实验证明大气压的存在，有利于思维的发散。

2.利用自制的器材展开实验的探究

鼓励学生利用身边可以利用的器材进行实验。例如，利用大气压抽水的原理，让学生自己动手做“小水泵”。这样提高了学生探究科学的兴趣，发展学生的个性，学生自制实验器材以其小型、灵活、生动、多样等特点，激发学生探究科学的强烈兴趣，有利于因材施教，发展学生个性，开发学生智力。

3.将在实验中遇到的问题和实验结论延伸到生活中去

实验中的困难往往也是生活中的困惑，实验结论的得出并非实验的终结，实验的意义并非是实验的本身，而是这个实验过程中能力提高以及结果延伸中能力得以升华。

例如，在课堂上探究“影响摩擦力大小的因素”后，可以让学生针对今年暴风雪的情景，利用所学知识探讨抗暴风雪应采取的哪些措施，解释“穿草鞋、绕铁链、洒盐、撒煤渣……”。

三、挖掘实验的效度

挖掘实验的效度，是指通过将基本实验进行改造，更有效地激发学生的求知欲，激发学生快乐自主地学习的热情。

1.挖掘实验的趣味化

“兴趣是最好的老师”，不错，学生喜欢一些自己觉得有意思的东西，喜欢有趣的事物，才会不由自主地学习，体会学习的快乐。我们老师可以选择趣味性的实验，激发学生的求知欲。例如，“白磷自燃”实验改造成“坏蛋自焚”实验（在白纸上画一个坏蛋，然后，再用蘸有白磷的二硫化碳溶液，在坏蛋脸上打上“×”，一会儿后，“坏蛋”因白磷的自燃而“自焚”了。）使实验带上情感色彩。

2.挖掘实验的微型化

利用微型实验，具有污染小、现象明显、快速、节约、安全等优点，结合教材内容，根据实验原理、实验的条件、实验用量等方面，因地制宜地积极开发微型科学实验，能有效地发挥实验的优点，使其向“绿色科学实验”迈进。

我校一位老师在公开课上，利用廢弃的小瓶、自制的酒精灯等一套微型实验器材进行“检测植物的光合作用制造的有机物——淀粉”的实验，本来需30分钟以上的实验时间缩短成7分钟左右，大大地节约了能源，而且将老师的演示实验变为学生的随堂实验。

3.挖掘实验的生活化

实验源于生活，生活中到处有实验。在生活中找实验，能将书本所学的知识运用于生活，既使知识活化，又体现知识的实用性和价值性，有效地激发学生的求知欲。例如，用醋洗热水瓶中的水垢；种花时营养素溶液的配制；掷铅球时，如何掷得更远，等等。

综上所述，实验教学的优化变革是一项有深远意义的任务，它需要我们教师以学生的发展为本，不断地探索和创新，将素质教育落到实处。