新课程背景下小学数学教学生活化的研究

毛廷友

摘 要：随着新课改的不断推进，小学数学教学生活化逐渐走进课堂，成为新课程背景下的一种趋势。小学数学教学生活化要求教师以学生的基本生活经验作为出发点，将生活化的情境融入数学课堂，便于学生理解、掌握抽象的数学知识。那么，数学课堂上教师该如何将教学生活化，成为值得教师探究的问题。

关键词：小学数学；课堂教学；生活化

数学知识来源于生活。《义务教育数学课程标准》指出，数学教学要根据学生的生活经验和原有知识储备水平，紧密联系学生生活来组织课堂教学，引导学生借助已有的生活经验，展开分析、探索问题，使学生获得解决数学问题的能力和技能，从而提高教师的课堂效率。

一、小学数学教学生活化的内涵及必要性

小学数学教学生活化是指教师在组织课堂教学时，联系学生的实际生活经验，将抽象的数学知识转变成易于理解的生活化的知识，贴近学生的生活实际，构建学生的知识架构，丰富数学课堂，从而激发学生学习数学的兴趣。创建生活化的数学课堂教学有其所在的必要性。

（一）激发学生的学习兴趣，促进学生创新发展

小学数学教学生活化，将丰富的生活数学知识和数学教学资源融入课堂，创建生活化的情景教学，便于学生理解和掌握数学知识，并逐渐培养学生将数学知识应用于生活中的能力，从而增强小学生学习数学的信心，激发学生的探究欲望，促使数学教学更加高效。

（二）增加数学教学趣味性，提高学生的兴趣

数学生活化的教学方式，不仅可以为数学教学提供丰富的教学资源，增强课堂的趣味性，还可以将数学知识与社会生活相对接，让学生在生活中数学，在数学中生活，提高学生的生活能力， 让学生体验数学应用的广泛性，提高学生的学习兴趣，有助于数学教学的顺利开展。

二、新课改背景下小学数学教学生活化的方法

在生活中，数学无处不在。教师要善于在数学教学课堂中加入生活化的元素，启发学生进行探索，充分调动学生的思维运转，使学生在生活化的教学中，易于掌握数学知识和技能。就笔者经验来谈谈生活化的教学方式。

（一）教师教育教学意识生活化

在小学数学教学中，教师要有生活化的教学意识，为学生创设生活化的情景教学，培养学生善于观察数学在生活中的应用，逐渐培养学生生活化的数学学习意识，激发学生学习数学的兴趣。在课堂教学中，教师要注重结合学生的实际生活经验和已有的数学知识架构，根据文本知识打造生活化的教学，使学生在此过程中充分发挥逻辑思维能力，进行分析问题、探索问题以及解决问题，使学生巩固旧知识，掌握新技能，促进学生发展。

（二）生活化的课堂导入

良好的开端是成功的一半。数学教学也不例外。生活化的数学课堂导入能够唤起学生的熟悉感，吸引学生的注意力，将学生很快地带入学习氛围中。教师要将加强学生和社会生活的联系，便于学生更好地融入数学学习中去。

（三）生活化的教学过程

生活化的数学教学要求教师将生活元素融入数学教学的环节当中，加强数学知识和生活的联系，创设便于学生理解的生活化教学方式，让学生在熟悉的环境中主动参与数学学习。

1.数学生活化游戏教学

小学生生性活泼好动，爱玩游戏。教师可根据学生的发展特点，结合文本的数学知识，将游戏元素融入教学中，创设贴近学生生活实际的游戏课堂教学，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中掌握、运用数学知识，真正做到寓教于乐。比如，在教学“混合运算”中，教师可设置“蚂蚁搬家”的游戏，学生将自己的生活学习用品当做“蚂蚁”的“食物”，由老师指一名学生，观察其他“蚂蚁”搬运食物，学生A四进蚁穴，每次搬3个食物进巢穴，学生B调皮，三进蚁穴将食物搬出来，每次搬2个，让学生快速运算蚁穴还有多少食物。

2.数学生活化的竞赛教学

在小学数学教学中，教师组织学生进行良性的竞赛活动，能够有效地促进学生的发展。因此，教师在教学中要善于挖掘生活中的数学元素，组织生活化的数学知识竞赛，促使学生在竞争中快速运转思维，保证课堂氛围处于活跃的状态，有利于学生相互促进、相互发展、共同进步。比如：在教学“乘法运算”教学中，教师可将学生进行分组，组织竞赛，由一个小组进行出题，另一个小组进行答题，解算超市买文具，看看哪个小组解算得又准确又快。这样可以大大激发学生参与學习的主观能动性，培养学生的思维能力和运算能力，使学生在竞争中更好地掌握知识。

总而言之，教师要善于发掘生活中的数学元素，将数学知识融入教学当中，创设有效的生活化的数学教学课堂，使学生在熟悉的情境中易于理解、解决问题，从而掌握数学知识，提高小学数学教学课堂的效率。

参考文献：

[1]许成明.创设生活情境.探究数学知识[J].云南教育（基础 教育），2005（12）：29-30.

[2]孙爱琴.如何使用小学课堂教学体现“生活化”[J].新课程学习，2010（9）.