小学英语教学中实施学习策略教学的必要性研究

冼耀强

摘 要：目前，学习策略教学在中学和大学阶段已经得到了较为广泛的运用和认可，并取得了较为理想的效果。而小学阶段的学生认知能力还处于发展阶段，英语学习习惯尚未定型，还有待完善。因此，在小学英语教学过程中学习策略教学的实施还存在一定的分歧。从学习策略的概述出发，对小学英语教学中实施学习策略教学的必要性进行探讨和浅析，为小学英语教学中学习策略教学的广泛运用打下坚实的基础。

关键词：小学英语；学习策略；必要性

小学阶段是学生英语学习的重要阶段，这个阶段学生的认知能力、学习习惯等均处于发展和形成的过程中，具有较强的可塑性。在对小学阶段学生实施英语教学的过程中，学习策略教学的运用可以纠正学生在学习过程中错误的学习方式和方法，引导小学生形成良好的英语学习习惯，用更好的学习方法掌握英语知识，提高小学生英语学习的效率和质量，激发学生的学习兴趣和积极性。由此可见，学习策略教学在小学英语教学中的实施有着重要的意义。

一、学习策略概述

学习策略指的是学习者为了提高学习的效果和质量，有目的、有意识、有计划地制定有关学习过程的复杂方案。学习策略在运用的过程中具有的原则主要包括主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则等。学习策略与学习方法不同，是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，属于对学习过程的安排，不是固定的一种程序，而是根据影响学习过程的各种因素即时形成的一种不稳定的认知图式。

二、小学英语教学中实施学习策略教学的必要性

1.有助于小学生养成良好的英语学习习惯

学习策略教学将主体性作为基本的原则，也就是说学生自主学习、主动学习是学习策略教学所倡导的主题。小学英语教学过程中学习策略教学的运用使小学生掌握了基本的学习方法和技巧，让学生在学习的过程中更好地融入集体，通过与同学的沟通和交流认识到自己的缺点与不足，进而更加有计划和目标地开展英语学习，这样的小学英语教学方法使小学生掌握了更好的学习策略，养成了良好的英语学习习惯。

例如，教师在对“I had a bad day”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该运用学习策略教学。小学英语教师在教学的过程中应该帮助学生形成一个有计划和目标的英语学习过程，首先要让学生掌握“lost my keys，woke up let”等一些描述自己活動的词汇，并掌握“what happened？”这一询问别人情况的语句，让学生在掌握基本知识的基础上更好地学习其他内容，保证学习的循序渐进，使学生养成良好的学习习惯。

2.有助于提高小学生英语学习的主动性

小学英语课堂教学的有效性和质量与正确的学习方法有着密切的联系，对于小学阶段的学生来说英语学习是一个复杂的过程和艰巨的任务，小学生需要一个正确学习方法的引导，帮助他们排除学习过程中遇到的问题和困难。小学生在英语学习的过程中会遇到很多的问题，这些问题得不到妥善的解决就会影响小学生的学习积极性和主动性，让小学生对英语学习望而却步，而学习策略教学帮助小学生解决了诸多的问题，使英语学习变得更加简单，提高了小学生英语学习的主动性。

例如，教师在对“We have to go to India”这一教学内容进行讲解的过程中就应该通过学习策略实施教学。教师在教学的过程中应该帮助学生掌握一般过去时的基本结构，并让学生掌握动词变成过去式的方法和一些变换形式比较特殊的词汇，让学生更好地掌握教学的内容，避免学生在学习的过程中遇到困难和问题，提高学生的学习积极性，进而构建高效教学课堂。

3.有助于提高小学生的创新和思考能力

创新能力和思考能力是教学改革不断深入以及科学技术高速发展大背景下对学生提出的新要求，是每个学生都应该具备的基本能力和素养。小学生正处于能力形成的关键时期，在这个可塑性较强的阶段可以更好地提高小学生的创新能力和思考能力。学习策略教学的目的是让学生在教师的引导下选择更好的学习方法和模式，主动思考英语教学内容，找到英语学习的新途径，对提高小学生的创新和思考能力有着积极的作用和意义。

例如，教师在对“Where did you buy that hat？”这一教学内容进行讲解的过程中，学习方法策略的运用可以让学生更好地对教学内容中的句型和句式有一个全面的掌握，并对其进行思考，完成句型的总结，之后根据课堂上学过的词汇进行问答对话，创新对话的内容，更好地对教材中的内容进行掌握，这样的课堂教学有助于学生创新能力和思考能力的提高。

参考文献：

[1]曲茜美，缪蓉.翻转课堂教学模式中的学习策略研究：以小学课外英语教学为例[J].中国电化教育，2016（3）：163-164.

[2]闫英者.实施三步教学策略，助力小学英语教学[J].学周刊，2015（4）：522-523.