中学语文“同课异构”教学活动有效性研究

朱琳

271219 新泰市汶城中学

【摘 要】“同课异构”教学是指针对同一个教学内容展开多个教师进行纵向和横向的合作，不断发掘在教学内容上的新思路、新知识，通过“同课异构”教学活动提高教师在教学过程中的创新思维，提升课堂的教学质量。因此，本文就中学语文“同课异构”教学活动有效性展开分析与讨论。

【关键词】中学语文；“同课异构”；教学活动

一、引言

“同课异构”教学模式是一种全新的教学活动方法，是一种突出教学个性以及学习差异性的教学方式。所谓的“同课异构”教学就是指在同一个教学内容进行横向以及纵向的比较，通过对教学内容分析、总结、比较等，在多个教师对教学内容的设计下，形成一种有独特见解的教学方法，通过多个教师进行设计可以有效的进行各个教师之间的优势结合，进而优化整个教学活动。

二、“同课异构”的教学原则

1.创新原则

“同课异构”教学是一项具有先进性的教学模式，随着当前时代的进步，已经科学技术的发展，世界正无时无刻的发生着变化，而如果使用一成不变的教学方式，则很快就会被其他的新事物所取代，而教师作为学生在成长过程中的引导者，更应当具备创新的意识与思维，在教学的过程中积极的引导学生进行创新思维的培养，更是为社会培育出更多具有创新意识的新型人才。同时也要不断的在教学的过程中进行创新式的学习，才能激发出学生对创新意识的理解[1]。

2.开放原則

在“同课异构”教学活动中，主要是在四个方面有着开放性的体现。首先是在空间上的开放，在“同课异构”教学当中不仅仅是在同校之间可以进行，在很多情况下可以进行跨学校的展开。其次，在活动过程中的开放，“同课异构”教学不仅仅可以对学生进行，同时在教学过程中也会对家长、专家等进行开放。再次，教学方法上的开放，在进行“同课异构”教学时，可以根据实际的需要使用几种不同的教学方式。最后是在思想上的开放，在教学的过程中，教师和学生都可以发表自己的想法和观点。

3.针对原则

在“同课异构”教学活动中，还会具备针对性的原则，而这样的教学模式能够更加结合学生的实际学习情况，在教学的过程中，进行针对性的学习，可以在更短的时间里提升学生学习的效率[2]。

4.适度原则

“同课异构”教学活动是一种能够有效结合实际学生学习情况的教学方法，因此在“同课异构”教学中也更能体现出适度原则，在进行“同课异构”教学时，教师在进行备课的过程中不仅仅需要创新，还需要进行求同存异。在教学中遵循适度的原则，对整个教学内容达成共识。

三、在中学语文中的“同课异构”教学方式

1.在教师方面的方式

首先，需要改变教师的旧有观念，积极的参与到“同课异构”教学当中，教师的观念应当进行革新，由于教师在过去的教学当中受到传统教学观念的束缚较为严重，因此需要在进行“同课异构”教学时，先一步打破教师思想上的束缚，进行创新思维的培养，尤其是在“同课异构”教学当中，由于教学上缺少创新就会使得学生在学习的过程中逐渐的对课堂失去兴趣，因此在“同课异构”教学当中需要让教师建立起终身学习的习惯[3]。

其次，在“同课异构”教学当中，需要平衡好在教学中的“同”与“异”，在中学语文的教学过程中，“同课异构”教学并非是对教学的刻意设计，而是针对学生的实际情况以及不同学生之间的差距形成的，因此在其中的“异”并不是指进行标新立异，而是突出教学内容中的特点，而所谓的“同”，也不是在进行相互的重复，而是在遵循客观的教学方式。

最后，在“同课异构”教学活动中，应当积极的融入到活动的各个阶段中去。例如在中学的语文教学中，进行“同课异构”的活动设计，就行需要教师在备课的阶段开始就进行积极的活动准备，通过“同课异构”在教学内容上的深刻发掘，可以在活动中，为学生提供更多的内容上的新知识。

2.在学校方面的方式

首先，是要在“同课异构”教学当中获得学校的大力支持，通过在体制上的保障，构建有效的“同课异构”教学平台，在学校中进行相应的教学活动一定离不开学校的支持，这其中包括了学校制度上的支持、资金上的扶持、时间场地上的安排等，因此在学校进行“同课异构”教学的活动时，需要引起学校管理层的充分重视，同时学校的领导也需要对“同课异构”教学有着明确的认识。

其次，在进行“同课异构”教学时，还需要多元化的组织方式。在中学的语文教学中，进行“同课异构”教学的方式可以有很多种。例如，可以在“同课异构”教学中进行专家讲解、语文知识竞赛、学校教研以及日常教学当中的“同课异构”。

四、结论

总而言之，“同课异构”教学是一种新型的教学模式，在当前的中学语文教学中有着积极的引导作用。在语文的教育当中，教师是整个教学的引导者，因此，在中学语文教学中进行“同课异构”的教学活动，能够提高教师的自主创新意识，增强教师与学生之间的交流互动，有效的提升课堂教学的效率。

参考文献：

[1]万昱.同课异构模式及其在中学语文教学中的运用[N].黔南民族师范学院学报，2014，06：70-73.

[2]张玲玲.高中语文同课异构教学案例研究[D].西北师范大学，2013.

[3]徐筱茹.中学语文教学同课异构研究[D].温州大学，2016.