关注幼儿核心素养发展，有效开展主题教育活动

王春秋

幼儿核心素养发展，主要是指幼儿应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于幼儿知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名幼儿获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素養。其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。幼儿时期正是良好习惯和优秀品格等核心素养发展的关键期。幼儿园应该结合幼儿的年龄和认知特点，进行适当的德育熏陶，以达到核心素养健康发展的效果。主题教育活动正是对幼儿进行核心素养教育的有效载体。近年来，我园不断研究和思考，根据幼儿的兴趣和特点，关注核心素养发展，有效开展各种主题教育活动。

一、征集意见，制定方案

幼儿个体差异性强，不同年龄段的幼儿对事物的判断能力和领悟能力都有明显的区别。因此，在活动初始，我们通常会召开各级部老师会议，专题商讨并制定活动方案，使方案的制定能够适合不同年龄段孩子的个性发展。如，在“端午节”主题教育活动中，小班主题是：“亲亲五彩绳，浓浓彩蛋情”，幼儿通过系五彩绳，亲手制作五彩鸡蛋，体验节日的美好与快乐，激发幼儿喜欢上幼儿园的美好情感；中大班主题是：“粽叶久飘香，端午传挚情”，在老师和家长的鼓励下，孩子们自己动手制作粽子，感受着民俗文化，开心地分享自己的劳动成果，其乐融融。

再如，开展“中秋节”主题教育活动中，小班主题是：“快乐中秋，幸福满园”。活动主要以“快乐、幸福”为中心点，让幼儿亲自动手制作彩泥月饼，让幼儿体验幼儿园这个大家庭的团圆与快乐，激发幼儿喜欢上幼儿园的美好情感；中班主题是“小拼盘，大聚会”，活动中，家长带来了各种水果蔬菜，孩子们充分发挥了自己的想象力，用蔬菜水果做出了金鱼、乌龟、螃蟹、花朵等拼盘。中秋节是怎么来的？为什么叫中秋节？活动中，老师还通过生动的故事、有趣的游戏，让孩子们知晓了中秋节的许多趣事；随着“月饼圆圆甜又香呢……”的歌声响起，孩子们相互介绍着各自带来的月饼，豆沙的、蛋黄的、椰丝的、莲蓉的……大家分享着月饼，更分享着快乐。这样的活动不仅让孩子们了解了中国传统节日的许多习俗，更让孩子学会了分享，体验了活动带来的乐趣。大班主题是：“月儿对我笑，感谢父母恩”。大班幼儿在老师的引导下，拿出彩笔，画月饼，画中秋，画出了心中对亲人的祝福。说诗词，唱儿歌，道出了自己的感恩之情。活动的开展，不仅加深了孩子们对我国传统节日的了解，真正体验到节日的丰富多彩，更让孩子们从中体验到同伴之间友爱、分享的快乐，以及幼儿园大家庭的团结、和睦和快乐充满爱的氛围。

二、分工筹备，整合资源

幼儿园各项工作的开展都离不开家长的支持，有了家长的参与，孩子们在活动中会感到格外的亲切和幸福，有效地保证了活动效果。为此，每次活动的开展，除了有老师的参与准备，我们还将家长配合列入计划中，通过适当的方式争取家长的理解和配合。

例如，“六一”活动时，家长为我们提供了太阳伞，家长志愿者帮助我们清扫校园卫生，布置会场，还有的为孩子们摄像、录像，帮孩子化妆等；“植树节”主题活动时，家长为孩子带来了各种各样浇水、松土等工具，有小水桶、小铲子、小喷壶等，为孩子参与活动增添了无限的乐趣；开展4月22日“世界地球日”时，家长利用废旧衣服等亲手为孩子们缝制了漂亮的环保袋，至今悬挂在我们的主题墙上，成为我们幼儿园一道亮丽的风景；元旦佳节来临，家长带着小面板、小围裙等来到幼儿园，跟孩子一起蒸大枣饽饽，其乐融融；圣诞节，家长为孩子准备了圣诞树、各种小挂件、小礼物等，为节日增添了浓厚的情趣；要更换主题墙了，家长纷纷带来各种既安全又可再利用的材料，如旧光盘、纸盒、鞋盒、易拉罐、奶粉桶、纸杯等，经过老师的精心改造，一个个独具匠心的主题墙闪亮登场。这些工作都极大地减轻了老师的负担，使得老师能够全身心地为孩子服务，确保活动的顺利开展。家长在辛苦劳动的同时，也为孩子树立了榜样，美化了自己在孩子心目中的形象。使孩子为自己的妈妈感到骄傲，更有兴趣参与幼儿园的集体活动，感受集体生活的乐趣。

三、严密实施，关注细节

幼儿园的活动一般都适合以班级为单位进行，尽量让每个孩子都能够参与其中，达到全面发展的育人效果。为此，在活动中，每个级部都派有专门的老师巡回观看，跟踪记录。发现活动在组织或者其他方面有漏洞或者欠缺，要及时记录上报，以便在今后的工作中适当调整。如，在小班开展“重阳节”主题教育活动时，我们上午邀请孩子的爷爷奶奶来到幼儿园，跟孩子一起包饺子，本应该很热闹的场面，可是由于孩子入园时间较短，加上有亲人在身边，就格外娇气和任性，虽然老师提前也进行了安抚和鼓励教育，结果没等到饺子包完，就有家长因为孩子哭闹带孩子离园了，勉强留下的孩子情绪也不稳定。因此，我们在第二年的“重阳节”活动时，就将小班的活动时间调整为下午接孩子的时间，这样一来，孩子们的安全感倍增，自信心增强，参与活动的兴趣非常高涨，家长也是乐在其中，活动结束后就可以直接把孩子接走，不会出现孩子哭闹的现象，确保了活动开展的效果。

再如，去年我们开展“六一”主题活动时，其中有一项大型的文艺演出，家长都来观看孩子们的表演，演出之后，每个班级都要合影留念。可是，由于天气炎热，孩子们又累又热，最后的合影效果不理想，孩子们哭闹的、不情愿的、提前离园的。我们及时总结了原因，了解了孩子的情况，征集了家长的意见，最后，我们就把合影等环节安排在提前的彩排中来完成，收到了很好的效果。

四、信息反馈，经验梳理

以往的反馈往往局限于征集家长的意见，忽略了孩子的感受。如今我们在做好与家长沟通的基础上，又增设了老师和幼儿的互动交流，零距离地了解家长、老师和孩子们的心声，达成教育的共识。

首先，我们的主题教育活动会邀请家长参与，这也为家长更好地了解孩子在园的生活提供了良好的机会。每次活动结束，我们都会印制相应的意见表，写上温馨的引导语，征求家长的意见。如，在“家长开放日”活动中，我们给家长印制了一封信，在反面留取了“请您说说此时的感受”等，诚心诚意地请家长留取意见；同时，我们也会征集老师的意见，毕竟他们是活动的执行者和直接实施者，最具有发言权。每次，老师都会提出一些合理化的意见，真正体现了民主、平等的管理理念，使得我们每次的活动都有亮点，都有可利用的突破点。当然，我们也会征集孩子们的意见，让孩子们把自己参加活动时的心情表达出来。老师会鼓励大班孩子用绘画加简单文字的方式进行表达，中小班的孩子会在老师的启发和引导下，用语言和动作等方式进行表达。这种做法既锻炼了幼儿的语言表达、绘画能力等，又能激发孩子喜爱幼儿园，喜欢老师的情感。更重要的是，我们的举措尊重了孩子们的感受，体现了以人为本、为孩子服务的保教理念。

五、加强宣传，分享成果

每次活动结束后，我们都会以图文并茂的形式编写我们的公众号信息，在微信圈、QQ群里转发或上传，同时会有很多的家长为我们转发、点赞；同时，我们还会筛选出有代表性的照片进行清洗，张贴在幼儿园宣传栏内，让幼儿、家长及社会各界人士共享，每当孩子们看到自己的照片张贴在宣传栏内，会萌发无比的自豪感；适当的时机也会借助新闻媒体进行宣传，使得更多的家长和社会人士来了解幼儿园生活，关注幼儿发展，支持幼教事业。

总之，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，幼儿园一切活动的开展，都应该围着孩子转，为孩子着想，为孩子服务，为孩子核心素养的发展奠定良好的基础。使孩子能够真正在活动中体验，在体验中收获，在收获中成长。

参考文献：

[1]冯蕾.绘本在亲子阅读活动中的作用[J].图书馆学研究，2011（10）.

[2]陈军莲.加强大学生感恩教育的意义及途径[J].湖南师范大学教育科学学报，2009（1）.