语文阅读教学中的艺术空白

李海艳

[摘 要]阅读是学生个性化的行为，应引导学生钻研文本，不应完全以教师的分析代替学生的阅读实践。要想让学生在阅读中发挥主观能动性与创造性，就要在阅读教学中发挥教师主导作用的情况下留下“艺术空白”，引发学生对课文重点内容的阅读。

[关键词]阅读教学；艺术空白；文眼；形象；场景

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0020-01

为发挥学生对文章形象体味的能动性与创造性，阅读教学也应留下许多艺术空白，让学生根据自己的性格、心理、思想品质，为文章形象再创造留下契机，留下发挥想象的空间。因此，语文阅读教学的着眼点应放在对课文重点内容的评析上，抛弃教师不厌其烦分析内容，揭示作品的寓意和作者的创作意图，让学生由机械重复的被动接受变为积极能动的创造性接受。而对课文重点内容的评析，可从以下方面去入手。

一、抓住文眼，统摄全文

一篇文章，总有一个中心。这个中心作者出于一定的写作意图或结构需要，有时在文章的题目上，有时在文首、文中或文末用一定的字词或语句加以点明。对于这样的文章，基本的理解过程可分为两个层面进行：（1）认识文章中心，画出中心词和中心句；（2）根据中心词句学习和概括文章各部分内容及内在结构。这样，学生可根据主题线完成对作品各部分内容的体味，积极能动地完成对文章形象的再创造。

如《苏州园林》一课，笔者根据这篇课文总分结构的特点，带领学生直奔课文的中心。先引导学生思考课文是什么结构，再让学生齐读课文第一、第二自然段，说说为什么这一部分是总说，然后抓住学生“概括介绍苏州园林的共同特征”这一回答内容进行追问：“苏州园林的共同特征是什么？”接着再深问：“中心句一般在文中有哪些作用？”“‘他们讲究亭台轩榭的布局……讲究近景远景的层次这一中心句在本课起什么作用？”“其总领作用体现在哪里？请概括后面七至十自然段的段意，并找出文中与中心句相照应的段落。”并让学生分组讨论。这样，从课文结构入手，抓住中心句讨论课文，达到牵一发而动全身之效，既节省了讲课时间，又抓住了课文脉络和主要内容，还培养了学生的自主学习能力。

二、抓住形象描写，体味文意

这样的文章，一般都有一些体现作品内核的象征性形象，在人物形象描写中，寄寓作品的深层含义及深远的文旨。对这类文章的教学，应从重点的象征性形象描绘进行体味、认识，深刻了解文章形象的潜在内涵，然后让学生进一步联系作品的背景，把握文章的主旨。

如教学小说《孔乙己》，为了让学生深入体味孔乙己这一艺术形象，笔者首先从许多名人对《孔乙己》的评价导入，让学生急不可耐地想一探孔乙己其人。学生先自读，然后分组交流以下问题：“孔乙己这个特别的名字是怎样来的？有着什么样的形象？”“‘站着喝酒与‘穿长衫有什么矛盾？这一矛盾预示着一场悲剧，那他究竟有着怎样的性格？能不能从他的语言、行动中找出答案？”“造成孔乙己悲惨结局的深层原因是什么？”从各小组代表发言中发现，大家分析都不到位，多认为是孔乙己懒惰，偷东西，还自以为是“君子固穷”……据此，笔者又追问学生：“‘君子固穷这一思想是怎么来的？”顺势再打出“封建科举制度”投影介绍，从而使学生从中感悟到孔乙己这一艺术形象的意义：封建科举制度诱使读书人一味追求功名利禄，即使中不了秀才，也甘心贫穷，甚至任人践踏，以显读书人君子之身份；封建等级制度也毒害了广大民众，以致他们麻木不仁，拿孔乙己取笑；那些代表封建统治阶级的丁举人等人更是横行霸道，极端摧残孔乙己，使学生从更深层次把握小说的主旨。

三、抓住重点场景描写，体会人物形象

有的文章比较长，涉及的人物多，描述的场景也很多，要准确把握这些人物的形象就要把握这些场景间的关系，从中体会人物的形象特点。因此，在教学这类文章时，就要在学生阅读理解各个场景的基础上，引导学生抓住其关系，从而体会人物形象和把握文章中心。

如《长征》一课，节选的四个场景，既各自独立，又互为一体。虽然四个场景所描写的人物形象侧重点不同，分别为尽管过草地时断粮，许多战士饿死，但红军将士北上抗日的决心矢死不改；失去一条腿的周团长为了不连累战友，自己爬向了水塘；彭德怀忍痛杀死心爱的战马来挽救极度饥饿的战士的生命；饥饿难忍的红军指战员仍举行篝火晚会，但这四个场景的内容又互为一体，反映了过草地整个红军将士的感人场景。教学时，笔者在和学生共同交流红军长征过草地的背景资料的情况下，先引导学生分析各场景及其人物艺术形象，再引导学生把握这四个场景之间在内容和形式上的衔接及联系，从而使学生从整体上感受到：本课所截取的四个场景，根据时空画面的转换与人物对话推动情节的发展，渲染了红军长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面，表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神。

当然，文章重点内容的表现形式是多種多样的，只要把握文章的脉络和形象，让学生在特定的背景下进行广阔的艺术再创造，把握文章的内核，充分发挥他们的创造才能，语文阅读教学便会收到事半功倍的效果。

（责任编辑 陈剑平）