基于应用型人才培养的——互换性与技术测量实践教学研究

赵海芳，陈莹，刘洁

（宿迁学院，江苏宿迁223800）

基于应用型人才培养的
——互换性与技术测量实践教学研究

赵海芳，陈莹，刘洁

（宿迁学院，江苏宿迁223800）

针对《互换性与技术测量》课程传统的讲授式教学模式不能培养学生的测量实践技能的实践教学中存在的问题，提出了实验教学的改革方案，改革实验内容和考核方式，开设设计性实验，引入高精密仪器采取分层次教学，通过改革，提高了课程的教学效果。

互换性；实验教学；改革；分层教学

《互换性与技术测量》是机电工程专业基础课之一，是实践性和应用性比较强的一门课程。学生不仅要学习理论知识，更是要通过实验，掌握各类零件的测量方法，熟悉各类测量仪器、量具的使用。

1 改革的必要性

目前《互换性与技术测量》实际教学中，实践课时安排较少，以理论教学为主。对理论和概念学生掌握的较多，但是对于测量技能的训练太少，更谈不上设计性和创造性，这种教学方式不利于应用型人才的培养。目前实验室设备种类多，但每种设备台套数少，学生无法在两个学时实验教学中熟悉仪器，所以只能依靠老师演示，学生跟着模仿，这样达不到训练技能的目的，这种实验内容和容和授课方式限制了学生的动手能力和做实验的兴趣，不利于学生创新能力的培养。要改变这种情况就必须改革实验内容和教学方式[1]。

2 实验内容教学改革方案

2.1 增加设计性实验

目前《互换性与技术测量》开设的都是验证性的实验，例如：小轴尺寸测量，孔径尺寸测量，粗糙度测量，齿轮径向跳动测量等。实验完成后，学生掌握到的只是零件单一项目的检验，对于如何检验零件精度无整体概念，测量的方案也都是按老师事先安排的方式进行，学生没有思考的时间和空间，应付了事，有的甚至抄袭实验报告。为了适应应用型人才的培养，提高学生运用综合知识的能力，对课程实验项目进行合理的优化，合并了一些验证性实验项目，开设了齿轮轴综合测量设计性实验。具体步骤是：发放实验设计任务书—熟悉实验设计的内容—收集并分析信息及资料—写出实验设计方案—获取测量数据并作数据分析处理[2]。

（1）齿轮轴精度测量实验设计

项目内容设计如表1所示。

表1 实验项目

（2）实验设计要求

首先，根据实验设计内容，确定实验设计方案，包括实验内容、实验方法、实验步骤以及实验设备仪器的选用。然后，撰写实验报告，包括实验设计方案，实验原始数据，数据处理及分析。最后，提出所要用仪器设备的清单及主要技术性能指标。

这种设计性实验首先要求学生根据实验设计任务书确立实验内容，结合实验室已有的仪器设备和实验条件设计实验的方案，需要学生查阅大量的资料，锻炼了学生收集信息和整理信息的能力，根据查阅的资料和对理论知识的理解以及对仪器设备技术性能的了解来进行综合的分析，确立实验的方案和实验的方法，在这个过程中培养了学生综合分析问题和解决问题的能力，运用所学的知识和方法创造性的建立新方案的能力，从而培养了学生的创新意识和创新的思维[3]。

2.2 实验考核模式的改革

传统的实验考核是单纯根据实验报告对学生进行实验考核，因原来的实验报告只是表格形式，实验数据存在抄袭现象，所以考核形式不能激发学生的积极性，现在对考核形式进行以下两个方面改革：

（1）学生4人一小组，每组不同测量对象，不同实验结果，同一个小组成员对于同一尺寸要采用不同的测量方法，这样从根本上断绝了学生抄袭报告的现象

（2）为了吸引学生进入实验室自主学习，把课外进入实验室的次数作为考核一方面，鼓励学生自行画图—加工—检测。

3 引入高精密仪器丰富实验内容

对于高精密复杂的零件，上述传统的测量方法不能满足实际的需要，学校于2015、2016年先后引入海克斯康三坐标测量机、德国brukeman三维激光扫描仪，在实验教学中引入该高新设备，对于应用型人才的培养、提高学生的工程实践和创新能力起到积极作用。

在《互换性与技术测量》的理论教学中，没有对三坐标机和扫描仪的理论介绍，而是通过网络化实验教学平台提供实验指导书、演示视频和文字资料，对学生进行多层次的实验项目设计。第一层次是基础型实验，主要针对低年级学生，开设三坐标机和扫描仪的范性和基本操作技术训练等基础性实验，使学生初步掌握设备的操作方法。第二层次是提高型实验，主要面向中高年级学生，开设综合性、设计性实验，以培养学生学习兴趣、独立设计的能力。第三层次是探索型实验，针对毕业设计和学生课外科技活动。通过分层教学，学生在知识的掌握和应用技能的训练都有更好的发展[4-5]。

4 实验教学改革的效果

目前以机电专业进行了试点，从结果来看，效果是明显的，学生对测量方案的设计、测量器具的使用有很大的兴趣。原来的实验报告是表格形式，几个数据一个结论，而现在的实验报告对实验内容的设计、实验仪器的选择、仪器的操作、测量结果的处理都有较多的介绍，有些同学还对误差产生的原因进行了认真的分析，提出了解决问题的方法。通过对实践课程内容和教学方法的改革，引入前沿高精密仪器，充分调动学生的自学意识，学生的学习兴趣和创新能力是可以发挥出来的。

[1]於红梅，卢志芳.《互换性与技术测量》项目教学课改探索[J].职业教育研究，2011（3）：108-109.

[2]谢文涓.《互换性与测量技术》实验教学改革的探讨[J].实验科学与技术，2013，2（11）：111-113.

[3]李光苹.互换性与测量技术基础课程教学探讨[J].重庆科技学院学报，2006（3）：117－118.

[4]朱冬云，李粤，廖宇兰.《互换性与技术测量》课程教学改革与实践[J].热带农业科学，2010（10）：86-89.

[5]吴纯，张列林，许晓嫦.设计性实验教学法的探索[J].实验室研究与探索，2005，4（24）：74-78.

Study on the Practice Teaching of Interchangeability and Technical Measurement based on Applied Talented Person

ZHAO Hai-fang，CHEN Ying，LIU Jie
（Suqian College，Mechanical and Electrical Department，Suqian Jiangsu 223800，China）

According to the“course of interchangeability and technical measurement”traditional teaching practice，there is not teaching mode to cultivate students’practical skills in measuring problems，put forward the reform scheme of experimental teaching reform,experimental contents and assessment methods,experiments of design，the introduction of high precision instruments to different levels of teaching，through reform to improve the teaching effect of the course.

interchangeability；experimental teaching；reform；stratified teaching

G642.0

A < class="emphasis_bold">文章编号：1

1672-545X（2017）05-0237-02

2017-02-08

江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015C252），宿迁学院教改项目（sqc2016jg28），（sqc2016jg40）

赵海芳（1982－），女，江苏宿迁人，实验师，硕士，研究方向：检测技术CAD/CAM。