成长课堂中信息技术运用的有效性

内蒙古包头市昆区团结大街第四小学 刘小平

成长的课堂是师生共同成长的课堂，是教学相长的课堂。在教学活动中，学生是学习的主体，课堂中学生知识的成长、思维的成长、精神的成长，学生的问题和探究的策略无一不启迪教师生发新的智慧，学生独到的、意外的见解无一不促进教师产生新的认知，教师个体对教学活动的反思也引发自己生成新的境界。

现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。现代信息技术在小学课堂中的运用也正呈蓬勃之势，它作为重要的教学手段进入小学课堂，显示了现代信息技术明显的优势。 多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一身，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效的学习。

在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。但有时，教师的描述并不能直接触动学生，相反，运用信息技术手段中的图像、动画、影像更直观。感受知识用数学传统的教学中总是重视知识的传授，而对于知识的来龙去脉讲得很少，使学生学习时出现“知其然，不知其所以然”的知识断层现象的发生，也就阻断了学生向更深层次学习的动机。在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。

比如在教学什么是面积时，播放一段有关苏州织布文化的视频，从影像中学生能直观的感受“积线成面”，对面积这一抽象的概念有更直观的认识，使静态的数学知识动态化，也培养了学生的学习兴趣。

在数学课堂教学时灵活、合理地使用多媒体课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。

我们知道：《三角形内角和》一课，可以用多种方法来证明三角形内角和等于180°，而证明方法是学生理解的难点，最基本的方法就是拼图的方法。

学生在自己讨论交流时，如果遇到困难，老师可以利用多媒体课件动态、直观的拼图，让学生能够一目了然的理解三角形内角和等于180°。

通过演示，让学生通过媒体动画拼图过程的演示发现三角形内角和等于180°。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

当然，多媒体教学中存在着一些不足之处。例如课件过于花哨，有本末倒置之嫌。 课堂上一味追求新颖、情景化，使每堂课都必有情景，会混淆学生的学习目标，因此这样的应用多媒体，就把运用数学知识解决实际问题这个重要的思想忽略了。另外，运用多媒体教学，课件的流程设计相对固定，在应用时处理课堂突发事件有一定难度。

现代信息技术的迅猛发展促进现代教育技术的进步，作为高科技产物的多媒体教学也融入我们的课堂。因此，在数学教学中，我们应充分发挥“多媒体”的教学优势改进教法，培养学生的创造能力，让学生真正成为学习的主人，成长课堂中促进学生知识的成长、思维的成长和精神的成长。